有问题就有答案
Q1：当前我国基础教育课程改革的趋势是什么?
趋向一体化的课程开发主要借鉴西方国家、欧美等先进的教育理念。其中，综合实践活动课程的设置是基础教育课程改革的一大亮点，新课程的基本理念是：全面发展、回归生活、有效教学、从分割到综合、以评价促发展、民主管理。延伸信息：你从哪些方面了解中国的基础教育改革？课程改革的趋势是以学生的发展为基础。从“双基础”到“四基础”的趋势3。加强道德教育和人文教育的趋势。课程整合趋势5。课程社会化和生活化的趋势。课程体系三级管理趋势7。课程个性化和多样化的趋势。结合现代信息技术的课程发展趋势。课程改革的法制化。最后，有两个趋势值得高度关注。也就是说，不管机构怎么变，不管人事怎么变，都要致力于探索客观规律，遵循客观规律，有法可依，有章可循，处理好继承、改革、创新、发展的关系。第二，我国基础教育课程教材建设改革的体系将更加完善，队伍将更加巩固，机制将更加合理。有领导管理机构、研发机构、评审评估机构。国家队和地方队都有。既有专业人员，也有兼职人员。不仅有教育专家、心理学家、课程专家和学科专家，还有各领域的专家和各界人士。用人以德，知人以德，任人唯贤，量才录用。这样的团队不仅相对稳定持久，而且还能及时调整更新；充满使命感和责任感，履职尽责。中国基础教育的主体是什么：接受基础教育的学生。中国基础教育的特点和优势如下：1 .课程内容结构严谨、系统、符合逻辑；2.学校坚持以课堂教学为中心；3.重视学生双基础的培养；4.中国特色的师生关系；5.它强调积极的道德教育；6.全国统一招生考试制度；7.统一完整的教育管理体系；8.家长的期望和支持参考资料：课程改革趋势的第一个图书馆。
Q2：我国当前教学改革的几个主要趋势
内容来自用户:beitajenny
我国当前教学改革的几个主要趋势 摘要：本文对我国教学改革趋势作了综述性的预测。作者认为，教学改革的主题是素质教育，基本策略是整体改革，重心是建立合理的课程结构。围绕这三点，作者提出了一系列重要的观点，诸如：面向过程的教学、非智力性因素在教学中的作用、教学改革和实验的可操作性、课程形式的丰富和发展等。 关键词：素质教育过程非智力因素整体改革可操作性课程形式 ＊＊＊ 教学改革历来是改革篇章中浓重的一笔。当前我国的教学改革正以八十年代以来教学改革所取得的显著成效为基础，在一个更高、更深、更全面的层次上展开。 一、实施素质教育－－我国当前教学改革的主题 实施素质教育是我国社会、经济发展对教育的客观要求。是提高劳动者素质和培养各级各类人才的需要。作为对我国未来一个时期的教育发展有着高度指导意义的一种新的教育观念，它是和我国传统的产生于小农经济和封建制度基础上并一直延续至今的应试教育观相对立的。 反思应试教育的弊端，可以很轻易地发现，在教学领域应试教育的弊端表现得最为充分。虽然应试教育并非由教学活动孕育而生，但应试教育的存在却会使教学活动无法摆脱其阴影的笼罩，并使一切在观念尚未获得转变的情形下所实施的教学改革变得缺乏成效或事倍功半。近几年来，在日益汹涌的改革大潮的冲击下，实现
Q3：当前我国教学改革有什么趋势
（一）实施素质教育，是我国当前教学改革的主题。围绕这一主题，将对教学诸多方面作出新的调整，主要包括： (1).面向结果与面向过程并重。前者是指教师在教学活动中，以使学生取得令人满意的结果作为教育的直接意义，是传统强调的教学形式；后者则是教师在教学活动中重视引导学生对知识形成过程的理解，并在理解中体验知识得以产生的基础以及与其他知识的联系等，它会给学习主体带来一种更高的价值。(2)智力因素与非智力因素并重。在教学中，智力因素和非智力因素在传授和学习知识经验过程中是相互统一的，但两者所发挥的作用及各自的发展并非是自发地齐头并进的。两者的真正统一，需要在教学过程中作出专门的努力。(3).教师指导与学会学习并重。现代教学中的教师指导，必须是把学生导向学会学习的境地，这不仅是终身教育的要求,而且从确立学生主体地位来看也是重要的，只有学会学习，学习主体才会真正具有参与到教学过程中去的能力。(4).一般能力培养与创造品质形成并重。在促进学生一般能力较全面提高的同时,教师应对学生创造力的发展给予特别关注，因为创造性已成现代人素质结构中最重要的成分。此外调整内容还包括科学文化基础形式与品德培养并重、接受学习与探究学习并重、理论学习与实践活动并重、课内与课外并重等。（二）坚持整体教学改革和实验整体改革实验，是当前教育改革的基本策略，应抓住以下两个主要问题：(1).运用整体性观点，进行教材、教法、学法、考试、教学环境等的全面改革和实验，使各种教学因素有机地统一协调起来，形成最佳的组合。只有这样，才能产生“整体功能大于部分功能之和”的教学效益。(2).提高整体教学改革和实验的可操作性。在改革和实验中，必须显示出较高的易为他人所仿效的可操作性，即抓住教学系统中有关课程内容、教学方法、教学组织形式等实质性问题进行变革和调整。（三）建立合理的课程结构此是当前教学改革的重心。在课程内容更新上应注意二点：(1).协调好基础文化课程、劳动技术课程和职业课程之间的关系。(2).协调好内容要求的统一性与多样性的关系。各地区、各学校、各民族，课程内容应有所不同，应体现出多层性，这样统一性和多样性才能很好地协调起来。当前课程形式的发展，将主要围绕三个方面进行，基本思路是：(1).有效地实现必修课、选修课和课外活动的结合。减少必修课时，课程少而精；选修课时要占一定比例，并增设选修学科；课外活动得到加强，使之更好地配合必修、选修课的教学。(2).提高综合课程、活动课程和问题课程在课程体系中的地位。这三门课程能解决吸收新学科、新知识，课程内容的更新，联系社会实际等问题。(3).强化隐性课程对显性课程的积极作用。即把隐性课程纳入到有计划的教学内容中来，在课程方案和课程标准中要有提示，使两者相互补充、相互促进。
Q4：我国当前教学改革的主要观点和趋势
内容来自用户：我是李姐。
教材P110，资格考试专用教材，第八节我国当前教学改革的主要观点和趋势一、新课程中的教学理念(一)教学理念的全面发展，突出表现在以下几个方面：1 .结论与过程的统一结论与过程的关系反映了学科内部知识、技能、过程和方法的关系。就学科本身而言，过程体现在学科的探究过程和方法中，结论代表学科的探究结果(概念原理体系)，是相互作用、相互依存、相互转化的关系。从教学的角度看，所谓教学结论，是指通过教学要达到的目标或要取得的结果；所谓教学过程，就是为了达到教学目的或获得所要求的结论而必须经历的活动过程。毫无疑问，教学的重要目的之一是让学生理解和掌握正确的结论，所以我们必须重视结论。但是，如果学生没有经过一系列的质疑、判断、比较和选择，以及相应的分析、综合、概括等认知活动，即没有多元化的思维过程和认知方式，没有各种观点的碰撞、辩论和比较，就很难得出结论，也很难真正理解和巩固(m:学习质量会受到很大影响)。更重要的是，没有基于多样性和丰富性的教学过程，就不可能培养学生的创新精神和思维。所以不仅要强调结论，更要强调过程。基于此，新课程将过程和方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度凸显过程和方法的地位。教学中的师生交往具有以下特点：师生交往的本质属性是主体性，交往理论承认教师和学生都是教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，在人格上完全平等。
Q5：我国中小学课程改革的发展趋势是什么？
一、强调课程的人性化课程的人性化是在批评和总结了六十年代以来的教育发展中，因过分重视课程的现代化与结构化，而导致教育流于主智主义和科学主义，忽略了情意教育和审美教育，不利于培养健全个性公民的经验教训而产生的一种课程改革思潮，这是近年来世界各国课程发展的共同趋势之一。它强调课程改革的实施，应精减课程、减少教学时数、改变教学型态等，以有效协助学生"实现自我"为目标。同时讲究课程的乐趣化，引起学生强烈的学习动机，进而达到有效学习的目的。 实践表明：课程呈现方式并非一定要刻板、单一、乏味，才能收到好的效果，事实上，课程的呈现若能做到生动活泼而有趣，让学生有"寓教于乐"的感觉而乐于学习，更有利于学习的顺利进行。否则，尽管课程编订有实用价值，但过于生涩艰深，则不易引起学习动机，难达到课程的预期目标。如日本、南朝鲜等国均以"快乐的学校"、"欢欣的教室"、"宽裕的课程"为其教育改革的前提。美国所提倡的所谓"个别处方学习"，则是强调依据学生个别的起点差异，设计不同的课程教学内容，让学生按自己的实际进行个别化的学习，之后，通过对学生进行个别诊断，再根据实际情况实施补救性质的教学活动，这种形式反复进行，最终达成学生有效学习的目标。 可见，重视学生个体需要的满足，提倡人文化的陶冶，处处设身处地为学生着想，让学生在最合理的环境下学习，是当今各国强调课程人性化的具体表现。 二、力求课程的生活化课程内容应结合学生实际生活的需要，这是近年来课程发展的另一主调。随着社会的变迁，信息爆炸及知识技术的迅速推陈出新，传统的靠背诵知识为主的教育模式已经落后，为了适应快速的变迁，人们在学校除了学得基本知识外，更需要有学以致用，将知识转化为解决各种生活挑战及工作所需的能力。正如英国哲学家怀德海认为的教育中的任务不是把死知识或"无活力的知识"灌输到儿童的脑子中去，而是使知识保持活力和防止知识的僵化，使儿童通过树木而见森林。譬如，面对浩瀚的信息海洋，重要的不再是知道多少信息，而是能否收集、分析、研判、整合和运用信息的能力；不再是有多少数学、科学的知识，而是能否运用这些知识未解决实际生活和工作中所面临的困难，课程的生活化正是这一发展潮流的产物。它主张课程的发展应着重考虑提高学生对周边社会及生活环境的认识，增强适应环境的能力，认为教育活动应重视生计教育、环境教育、劳动教育、信息教育……等一些实用取向的知识，做到学以致用，而不应只是单一形式的训练或机械记忆，课程内容也不应只是死记硬背一些杂乱无章的对实际生活毫无助益的零碎知识。所以，强调学习内容应着重培养学生日常生活中所必须具备的基本能力和正确的生活态度，成为课程生活化之要旨。 三、注重课程的整合化课程的整合化是当今世界各主要国家课程发展的又一趋势。它要求每一阶段的学校(小学初中、高中)或每一年级的教育课程一贯性的纵的配合，避免不必要的重复或衔接上的不良，也要求同一阶段同年级各科课程内容的横的联系，使课程的架构周延完整，对内容难易多寡相称合理，对学生的整体学习能提供更有效的帮助；同时，随着文理科相互渗透日益深入，边缘学科的产生和发展，也强调自然科学与人文社会科学的整合，注重通才教育，使学生具备文理科知识学习的基本能力；此外，正式课程与非正式课程，学科课程与活动课程，显性课程与隐性课程(或潜在课程)也在整合之列，提倡两者要相互兼顾，不能偏废。因为正式课程或显性课程虽是可预期的计划性学习，但是，若能兼顾没有预期而却能产生深远影响的隐性课程或潜在课程的学习，则教育效果将会更好。 四、采行课程的弹性化所谓课程的弹性化是针对以往课程的单一化与僵化的缺失而提出来的。它主张课程的实施要留有伸缩余地，使教师和学生有自主教学的机会。事实上，以一种僵化刻板的课程实施于所有具有不同特质的学生身上，是不科学的，同时也是行不通的，这有违教育原理，因此，"因地制宜"、"因人制宜"、"因时制宜"是今天各国进行课程改革的重要原则。在此原则下，欧美出现了所谓"变通学校"、"开放学校"、"自由学校"和"教育公园"等具有弹性的教育环境设施，此类学校在学制、课表及课程内容等方面都有较强的伸缩性，在教学方式和学业成绩评定方面也采取多元化标准，以便增加学生自主学习的机会。在日本也有"空白课程"的安排，其目的是让教师和学生根据教学的实际情况调整教学进程，选择补充教材进行教学活动。目前，世界各国在课程的改革中都避免课程单一化及形式化、僵化的缺失，而力求达到弹性化、有效化的目标。
Q6：当前我国的基础教育课程改革呈现出哪些趋势
新理念依靠学生的自学、合作、探究，充分发挥学生的主体地位。