小学一年级数学题,小学一年级需要补课吗

小学一年级需要补课吗

我的个人意见是，如果是兴趣班的话，建议可以补一至两个，如果是补课内内容的话，孩子考九十多分，完全没必要补。我的理由如下：建议家长在家和孩子把试卷拿出来一起分析分析，是哪里出了错误。是因为粗心，还是知识点不会。如果是粗心的话，家长可以有意识的培养孩子的习惯。如果是知识点不会的话，孩子和家长可以一起把知识点补起来。一年级的知识非常简单基础，大部分孩子都能搞定，如果孩子这时候都需要补习。那么就意味着家长的经济负担加重，小孩子的学习负担也加重。我个人觉得是没有必要的。以上是我个人的建议，如果你觉得对你有帮助，请帮我点个赞哦(´-ω-`)

有好点的数学启蒙培训课吗

您好，谢谢您的提问。一年级上期数学学的是20之内的加减法，这个学期写的是100以加减法。我觉得在这个范围内，家长稍微用心一点培养，孩子都是没问题的。坦白说，我很怕家长还没有试一试，用心辅导孩子，就说给孩子粘上不行的标签。在生活上，孩子很多时候都以父母为参考对象，如果我们早早把孩子送到补习班去，这个行动等于是告诉孩子给他的数学很差，接收到这样的评价会影响孩子学习的信心的。所以我们自己先试一下耐心的引导孩子，提高一年级孩子数学方法建议从生活出发。因为您提到孩子数学不是很好，所以我们从简单方法开启，有以下几点参考方法：1.在生活上帮助孩子熟悉掌握数与量的对应概念。数以量对应就是说孩子看到数字8，他就会想到有8个物体。知识数基本的入门，我们可以用积木经常和孩子一起来数数，献给孩子一堆积木，让孩子猜一猜有多少个？再一起数数看孩子猜的对不对？这是我们幼儿园大班经常玩的游戏，对于小学一年级来说是很简单，但是您可以从最简单的数字游戏，和孩子一起玩起来。让孩子对数的概念更加清晰。2.每个星期只训练一个量的加减法例如，我们从最简单的十以内加减法开始，一个星期只训练孩子10以内的加减，等孩子掌握透彻了再开始，下一星期的20以内加减法的训练。多以游戏的形式来学，一开始算加减法的时候，先用实物，例如可借用瓶子和孩子的玩具作为道具，一起玩。例如，我们给孩子出题，我手里有五个瓶子，你手里有四个瓶子，我们一共有多少个瓶子？让数学的题目变得生活化，反复多次和孩子玩这样的游戏，孩子的心算慢慢就好起来了。3.每天让孩子坚持做一页口算题卡，先从简单开始数学也是需要多练的，每天让孩子做一页口算题卡，孩子算多了，自然就会了走起来！一夜对孩子来说有点难度，就从每天半页口算题卡开始。最后一年级的孩子一开始做题是会有点慢的，父母在孩子学习的过程中的态度很重要，我们若能耐心，语言可以稍微幽默点，轻松让孩子爱上做题，激发孩子学的内动力为主。希望您可以趁马上到来的暑假，付出耐心，用上合适的方法让孩子自然提升数学能力，孩子的信心很重要，当孩子有不错成绩的时候，可以表扬他的学习态度哦。希望我的回答对您有帮助。欢迎关注@晓笛育儿分享记 在育儿的路上共同成长

一年级数学怎么抓细节

一年级数学在大人看来都不难，但是如果孩子不注重细节或者不理解题意就会错误百出。不理解题意的造成的失误多出现在难题，而大多数一年级数学题出错多体现在没注意细节，因此培养孩子认真审题，注意细节的能力尤其重要。下面小徐老师就按专题来分类总结一下一年级要抓哪些细节，怎么抓细节问题。一、0-20各数的认识一年级“数的认识”主要让孩子弄清楚：1、用数字来表示实物的个数，建立初步的数与物的关系。计数时注意按一定顺序来数，并把每个数过的东西用铅笔轻轻划去，或者标上数字，以免有漏数错数的现象，教会孩子遵照一定的顺序来数数并作标记就是解决这部分问题、避免出错的细节关键。题型如下图所示：对于复杂的数数计数问题，要教会孩子分层分步的去数，不要有任何遗漏的细节。2、数的大小关系：要会正确使用“大于”“小于”号，能准确判断出一列数中比其中一个数大或小的数有哪些；能算出实物数量之间的“多少”和“和差”。如下图所示：先按顺序把每一个数字分为“比13大的数”和“比12小的数”。可以每分一个数划去一个数，避免遗漏。“比10大比18小的数”先找出比10大的数，再比较一下是否也能满足比18小的条件，都能满足的数才是符合条件的数有：15、17、14、11、16。3、找出数字之间的排列规律。此类题的细节在于引导孩子先分析相邻两个数之间的“加减和差”关系，看它们之间差1、差2、还是差5、差10等。再看和后面的相邻的数是否也满足同样的规律即可。如下图所示：4、认识个位数和十位数表示的意义。例如：1、个位数上是5，表示（ ），十位数上是1，表示（ ），这个数是（ ）。2、十位数上是1，个位数上的数比十位数上的数字大5，这个数是（ ）。这类题关键在于让孩子审题时一定要看清哪是个位上的数，哪是十位上的数，不能排错位置。并深刻理解个位和十位上的数所代表的意义。二、20以内加减法专题1、这部分多是计算，关键在于培养孩子认真看题，算题的能力，很多孩子会看错“+”“－”符号，特别是加减混合的算式。2、培养孩子将算式写清楚认真的习惯，有同学“0”因写得潦草自己竟然认成“6”等。这也是一个细节问题，把握不好难免吃亏。3、多步的算式，要把前一步的算式得数先算出来并标在原题上，再进行下一步的计算，这样可以划繁为简，避免出错。三、位置、图形和时间专题细节归纳。这三类问题其实均源于生活，首先要让孩子多观察生活中的实物，分清前、后、左、右、上、下、中间；观察各个图形的特点，特别是正方体、长方体、圆柱体有几个面，各个面之间的关系以及它们的区别等。认识钟表分针、时针所代表的时间数，整点和半点、几点刚过，和快几点了之间的区别以及简单的整点的“加减”问题。既然此三类问题来源于生活，就要结合生活实物来掌握，只有建立了对实物的真切认知，才能在数学题中合理联想和想象得出正确答案。例如下图的题型，只有正确分清左、右、中间位置关系才能准确无误的解答问题。四、用数学加减法解决问题专项题此类一年级分为两类：1、看图列式题此类题要引导孩子准确理解图中所画的数的“加减”关系，从简到繁建立准确的用加法解决问题还是用减法解决问题的能力。如下图所示，两数间的加减关系解决问题题型：引导孩子观察得出此问题是“求总数”问题用加法。而下图知道总数，求总数中的一部分，用减法解决问题。较难一点题是加减混合看图列式题，如下图所示：此类题的教学细节在于引导孩子分步观察问题，分步解决问题的能力，先看图的左半部分，下车要用减法，即原来车上人数的总和减去下去的人数，再看右半部分，上车用加法，即在左面列出的算式“6－2”的基础上再加3.得出正确答案“6－2+3＝7（人）”还有较简单的一点的，思路细节和做法一样：2、第二类题就是所谓的文字应用题。文字应用题的解题关键在于引导孩子整体感知题意的能力，很多孩子题没读完就忙于写算式，造成没有准确理解题意而做错。在读应用题时，虽然考试时要求老师读题，但因每个孩子的接受能力和做题速度不同，难免有些同学思维跟不上老师的读题速度，因此一定要培养孩子独立读题理解题意的能力。培养孩子在没有把握时要反复读题直到准确无误的理解题意后再做题的习惯。提高读题能力的细节：1、指读即用小手指着题上的字一个字一个字的逐字阅读。这样可以极大的解决孩子注意力不集中的问题。2、反复读，完整读。当题意没理解好，有疑问的情况下要反复读题直到读懂为止。3、按照题意动笔画一画。例如“排队问题”：（1）前面有8人，后面有9人，这队一共有多少人？要引导孩子去画一画图来理解题意，这只队伍的人数包括“小明前面+小明后面+小明自己，如下图所示：此类题汇总画图练习如下：还有：（2）从前面数小明排第9，从后面数小明排第10，这队一共有多少人？同样引导孩子画一画会发现小明被数了两次，因此这队人数应该是“10+9－1＝18（人）”。此类题汇总画图练习如下：（3）计算出从某个人到某个人中间有多少人的题，同样也可以通过画图来理解题意，准确解答，如下图所示：另外，数学应用题中较难一点的题型均可以教会孩子用“画图法”来帮助理解题意，进而解决问题。例如下图所示“锯木头”问题，如果不画图，孩子很容易做错，但画一画图或用“纸条”代替木头实际操作一下，就很容易做对了。综上所述，一年级数学问题关键在于培养孩子注意细节，善于抓住细节解决问题的能力，而这个能力需要不断的强化培养，亲爱的小朋友们，你们快来练习一下吧！

现在一年级数学计算方法有破十法，凑十法，记得我们小时候只能摆算式，优缺点是什么

现在一年级数学20以内计算方法有破十法，凑十法，100以内有进位和退位。而记得我们小时候数学，20以内老师让我们数小棒，然后背加减法口诀表，方法有些不同，但目的都是一样。我认为小时候背加减法口诀表，或者数小棒，都不够简便，如果背错了，就会答错题，或者不记得了，就不会写了，考试的时候是不允许带小棒数的。100以内的都是直接列竖式计算，不够简便。再看看现在一年级的数学，破十法凑十法来计算20以内加减法，相对简单，孩子只要记住几和几能凑成十，后面的计算就能迎刃而解了。我家孩子一年级，100以内的计算题，基本不用列竖式，可以直接口算出来，我认为现在的方法更简便，更方便我们验答案，口算题可以先心算，然后检验的时候列竖式算一遍，竖式题可以先列竖式再口算一遍。最后，我认为现在的数学计算用破十法凑十法更简便，在答题速度上更快，有更多的时间就给我们检查答案，而且相对灵活一些。

一年级的作业太深奥，圈一圈填一填，大师们这道题到底怎么作

一年级的数学题这么出，我以为明显地不是数学题，而是语文题。大家想一想，一道数学题有这么多文字表达，先要搞清楚“圈一圈填一填“，就需要一定的语文基础吧，而且哪些个难以辨认的小孩像以及前后左右的文字表达，要正确理解并运用，又需要多少语文基础，所有这些，对于一个正在学习写字认字的一年级小学生来说，简直是天书！回顾我辈上学时，低年级数学（当时叫“算术“），都是很简单的10以内的加或减（用十戓一表示），而且都是“式题“，（直接用数字表示的题），要到三四年级，一小开始接触“应用题“，（用文字加数字表示的题），老师还专门作出许多解释示范：怎么理解题意，怎么排成算式，算好还要造一个回答句子，写在（答：）之后。可以说，这是算术和语文放在一起的练习题。这样循序渐进的教与学才是符合认识规律的，才是扎实有效的！而像给出的这种数学题，不看对象，不顾现实的花架子题，如果来自教材，不知编者应负何责？如果来自练习册，不知编者是何居心？我们的老师，是否对于教材不应一味盲从，对于练习应有选择？你们是最有发言权的。低年级各科的教学，笔者认为应以简单直观为主，培养良好习惯与基本功为方问，不应贪多嚼不烂，更不能搞花架子，那是要误人子弟的！