小学生心理健康教育有哪些内容
学生心理健康教育的内容可分为3个层次：（一）小学生心理健康的维护这是面向全体学生、提高学生基本素质的教育内容。具体包括：1、智能训练，即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并针对智力的不同成分，如注意力、观察力、记忆力等而设计不同的训练活动等；2、学习心理指导，即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等；3、情感教育，即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制、调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练；4、人际关系指导，即围绕亲子、师生、同伴三大人际关系，知道学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括解决、合作与竞争、学会拒绝，以及尊重、支持等交往原则；5、健全人格的培养，即关于个体面队社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫能力等；6、性心理教育，即关于性生理和性心理知识的传授与分析，帮助学生建立正确的性别观念和性别认同，指导学生认识和掌握与异往的知识和技巧。（二）学生心理行为问题矫正这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理咨询、行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。具体包括：1、学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等；2、情绪问题，主要指影响学生正常生活、学习与健康成长的负性情绪问题；3、常见行为问题，主要指在学生生活、学习中表现出来的不良行为特征，如多动、说谎、胆怯等；4、身心疾患，主要指因心理困扰而形成的躯体症状与反应；5、性行为问题，主要指由于儿童的性无知而产生的行为。（三）学生心理潜能和创造力开发心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。
如何上好小学心理课
随着社会的发展和科技的进步,关注小学生心理健康已成为社会的焦点.时下,小学生的心理问题越来越受到人们的关注,心理健康教育也受到了高度的重视.在小学阶段上好心理健康课,对学生的身心发展具有重大的意义.我们作为教育工作者,应该关注小学生心理健康,上好每一节心理健康课.
首先,明确一个概念,什么是健康?过去大家都认为没有病就是健康.1989年世界卫生组织对“健康”做出了新的解释：健康不仅是没有疾病,而且包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康.这一解释打破了人们长期以来“无病即健康”的认识.其次我讲一讲心理健康水平四种类型：一是完全健康型：心理非常正常,完全符合这个年龄段大多数人的心理发展特点,这种人占多数,不用服务.二是一般问题型：学习上忧虑、交不到朋友、自我封闭、焦虑、孤僻、任性、自卑、嫉妒等等属于这一类.大部分学生心理问题都属于这一类.这一类学生有少许心理与障碍.三是人格异常型：如想、想、有强迫症等.四是精神病：如精神症等.
一、营造轻松、和谐氛围 真诚与学生沟通
心理健康课不同于一般的文化课,绝不能仅仅满足于让学生了解一些心理学知识,懂得一些道理,更重要的是为开展心理健康而专门设计的一种课程.形式上以学生活动为主,体现的是学生心理活动的轨迹.所以,在教学中,要极力创造出一种轻松、和谐的氛围,让学生积极参与课堂活动,真诚的与人沟通,说出自己的心理话.
1、教师要倾情投入
心理健康课需要教师具有良好的心理素质和全面扎实的教育能力,要求教师掌握教学的基本技巧,如倾听、共鸣等.当教师进入教学活动中时,就是卸掉自己的心理防护,坦城地面对自我和学生.在教学活动中,坚持原则,不论在什么情况下都要努力调节好自己的心境.面带笑容,倾情参与课堂活动中,让学生有如沐春风的感觉,体会到老师的真挚感情.在教学活动中,虽然小学生由于年龄小,但他们形象思维丰富,感性认识充分,教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响.所以,教师倾情投入是整个教学活动得以顺利进行的前提和基础.
2、积极引导学生倾诉真情
通过调查,有一位学生在给我的信中写到：“樊老师我最喜欢心理健康课,上健康课时,我们可以各抒已见,大胆地说出我们的心理话┉┅”由此可见心理健康课给学生们提供了一个内心交流的良好场所.在教学活动中,要积极引导学生说真话、吐真心、诉真情,让学生体会情感交流带来的满足感.在袁海丽老师讲的“感恩的心”教学时,学生们对教学目的内容明确,个个积极发言,都能说出自己感恩的话语,当场有个别学生泪流满面,甚至听课者都流下了热泪,这节课挺感人的,学生能全身心的投入,教学效果良好,达到了教育的目的.在如：徐秀平老师讲的“团结协作”这节课,能通过各种活动使学生知道团结就是力量,只有团结起来才能把每件事情做的更好.
二、真诚贴近生活实际,力争课堂活动形式多样
心理健康教育的内容来源于现实生活.因此,心理健康课的内容只有贴近学生实际谈论和学生有密切关系的、学生最需了解的话题,才能使学生对心理健康课感兴趣,从而使健康课起到良好的效果.
1、教学内容要贴近学生实际.在教学过程中密切注意学生的思想动态、生活情况,以选择恰当的内容,进行精心的设计.
当代的小学生,绝大多数来自独生子女家庭,在家庭处于特殊地位,长辈的呵护、父母的溺爱,容易使他们形成“以自我为中心”的心理状态.他们最关注什么?他们最困惑什么?他们最需要老师帮助什么?为深刻地了解这些,在教学过程中,对学生进行心理测试,通过测试发现学生们普遍存在着心理适应问题,其中学习方面最突出,其次分别为生活方面、交往方面、认识自我方面.针对这一实际,在课教学中,有必要对学生的学习方面进行重点铺导,使学生爱学乐学.（1）培养学生良好的学习动机.动机和兴趣是学习中的动力因素,大家主要选择《小学生心理辅导指南》教材中的《我喜欢的课程》、《知识越学越有趣》等内容,通过活动,让学生感悟到学习是十分有趣的.（2）养成学生良好的学习习惯.要选择《不做“小拖拉”》、《告别“小粗心”》等内容,让学生联系实际,对照自我,从而自觉地学习,消除学习上的不适应情况.（3）掌握良好的学习方法与策略.选择《同好书交朋友》、《记忆有窍门》等内容进行辅导,教给孩子正确的学习方法.
学习是学生熟悉的事情,只有从学生身边的事情出发,他们才能有话可说,产生共鸣,课堂气氛活跃,辅导效果水到渠成.在学生的人际交往、自我认识等方面,选择一些有针对性、有实际意义的内容,一切以学生 的需要为出发点.
2、课堂活动形式多样
小学生天性活泼、好动,感性思维丰富而缺乏理性思维,他们的年龄特点决定了小学生心理活动要形式多样、轻松活泼.在教学活动中,尽量融入音乐、美术、舞蹈、表演等艺术形式,让学生不会感到厌倦、枯燥.如袁海丽老师讲的“感恩的心”一课中,每个学生都说一说感恩的事,学生以感恩的心沉浸在悲伤、忧虑中,在这个时候,教师在教学环节中来个转折,大家来个诗朗诵,歌舞《妈妈的心》转变了课堂的气氛.如徐秀平老师讲的“团结协作”两个人或四个人一组进行用手拼图组合,最后两个人握手,才是最佳选择的拼图.让学生在活动中学习、探索、形式多样,通过拼图实践让学生确确实实在活动中有所收获,保持一份轻松、愉快心情上好这节课.
三、重在感悟,实际运用.
心理健康课的内容要在总体把握学生心理素质培养发展方向的前提下,以学生年龄特点为主线,突出心理知识、心理训练的系统性,要坚持平等和谐的课堂教学原则,强调教师的主导作用和学生的主体作用,要避免把心理健康课上的单纯的心理知识传授课.在课堂活动中,力求让学生多活动、多训练、多感悟,从而把心理健康课上所获取的心理体验运用于实际生活中,指导实践.
1、重视学生心的内心体验,心灵感悟.
小学生心理世界是隐蔽的、复杂的,心理健康课的心理素质教育恰好与人的心理世界沟通.“随风潜入夜,润物细无声”,教学活动中,要积极地为学生创设情境,让学生从内心深处进行体会、琢磨,产生共鸣.让学生经历内心的思考、内心的体验,有感而发,反映出真实心态.通过学生的内心体验,让学生心灵顿悟,调适自己的心境.教学活动中,学生有不同的心灵感悟,尽量做到对学生的回答不妄加评判,让学生说出自己心中不同的想法.
2、延伸课外,实际运用.
教师根据学生的特点和生活实际设计心理健康课,并对学生进行指导,目地并不仅仅满足心理健康课上学生的心理要求,它应该贯穿学生的始终,让学生所感悟到的知识内涵应延伸课外,指导行为.小学生形象记忆能力强.对课堂上感兴趣的内容铭刻在心,在自己的学习、生活上反映出来.学生能用心理健康课中的感悟、体会来指导鞭策自己的行为,达到了心理健康课的目的.
社会在日新月异地发展,生活在校园中的小学生们正茁壮成长.今天,他们面对的是菁菁校园,明天,他们将承担起建设祖国的重任.
小学六年级心理健康教育课的演讲稿
让清纯的童心在柔情中放飞
随着时代的进步,成人及儿童的心理问题被越来越多的人所关注.正直花样年华的孩子们,他们的季节多雨而又阳光,对于孩子们,未来是一张纸,它是一幅怎样的画面,重要的是孩子的心灵：如果它是红的,那孩子的未来是一轮红日；如果它是蓝的,那么孩子的未来将如大海般浩瀚；如果时它阴霾无光,那么我们无法期待后面的故事会愈加精彩.
于是,《心理健康教育》作为一门随时代而产生的与素质教育接轨的学科,走进了孩子的心间,以它独特的教育核心,合理的人性化导向,完善的思想精华,向世人展示着它独有的教育魅力.它让我们的学生在心灵的互动和人性代的教育光环中学会快乐,懂得尊重,体验责任,心存感激……体味着教育的完美与和谐.
一段时间的介入和解读,让我深深感悟到：《心理健康教育》承载着全民族未来整体素质的提升和期冀,伟承着教育文明的史诗,是信念与智慧、微笑与沉思、理解与尊重并存的教育,它用和煦与光明,用欣赏与关爱让孩子们清纯的童心在柔情中放飞.
肖川在《教育的底蕴》中说到：完美的教育一定是能使学生感到人性之美,人伦之美,感受科学之美,智慧之美,感受人类心灵的博大与深邃,感受人类所创造的文化灿烂辉煌,唤起学生对未来和生活的热烈憧憬和乐观光明、正直的期盼.能使学生生以新的眼光审视生活,洞察人生.
多么完美的教育理论!在这完美的教育理念的引领下,《心理健康教育》在浅显与深刻间,在紧张与闲适间,在徊徨下从容间,召示了平凡而不平庸,大胆而不大意,敢说而不空说,多思而不乱思,谦让而不迁就,虚心而不虚荣的教育宗旨,在柔情中与孩子同行.
物欲横流的社会,家长们急功近利的期盼,让孩子们萎缩了尊严的底线,学生了沉默和接受,而“全面的丰收”到致了“全面的平庸”的应试教育又让孩子们为了高分牺牲了自己的自由和谐.在充盈了激烈竞争的烟尘中,孩子们已不知道生活中的不完美才让人更谦卑、同情和珍惜,忘却了对自己的拥有心存感恩.
学会快乐,会让我们的学生在浮躁的尘世中寻一方净土,找回沉静,载负着愉悦,感受世间的美好；学会尊重,会让我们的孩子在尊严和责任中无愧与美丽的价值；学会感恩,会让我们的孩子在善良和真诚中稳健前行.
试想,我们的孩子在快乐中学习,学习悦纳自己,悦纳别人；在尊重中成长,懂得尊严、责任与正直；在理解中进步,学会宽容、仁义和柔情；在感恩中前行,珍视自然,敬畏生命,甘于奉献,我们的孩子在今后的重任中焉能不步履从容?孩子们的未来焉能不充满善良和真诚?
我们有理由相信,《心理健康教育》会用真诚为孩子们的心灵注入温暖.用激情燃起孩子们对生活的渴望,用倾听为孩子们的心智插上翅膀.用柔情让孩子们清纯的童心在美丽的云端飞翔!
小学五年级心理健康课怎样面对别人提出的意见教案
青少年学生都希望得到老师的关心、理解、爱护和信任，无数事实证明，良好的师生关系是学生积极进取的精神食粮和无形动力，那么，教育学生正确对待师生关系就成为不可缺
少的一课。
教学目标：
1、让学生会正确看待师生关系，处理好与老师之间的关系。
2、让学生体会学习不是报答老师或报复老师的工具，而是为自己学的。
3、在师生关系中，喜欢不是必须的，即使老师不喜欢孩子，孩子也可以做个好学生。
教学准备：
教育故事五年级牵手两代《老师小瞧我》、下载歌曲《我相信》
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、导入：同学们，作为学生，你们都希望从老师眼里看到对自己的希望和信任，的确，师生关系是影响学生学习态度和学习效果的最重要的因素之一，今天，我们就学习如何正确对待师生关系。
二、活动记录：
1、老师口述故事：
学生的心灵独白：我真没有想到，老师会那么瞧不起我！
外国语学校在全市招生，我们老师推荐几位学习好的同学去参加，让他们去填写登记表。我说我也想报考外国语学校，不料，老师不仅不让我报名，还说我给学校丢人。我当时就急了，和老师顶撞起来。这不，老师又让我叫家长。
唉，我真是倒了八辈子霉了！我从上学起就没有遇到过一个好老师。我不就是调皮点吗？我不就是活泼好动点吗？我不就是成绩总是不如一般学生考得好点吗？其实，我比他们那些书聪明多了。可是，想不到，老师总是那么小瞧我！上课不叫我回答问题也就算了，有时候我的作业写得好了，老师竟然怀疑我是抄的。你说，天底下怎么会有这样的老师呢？
针对提出问题让学生讨论：
（1）、故事中的老师，针对这位同学的想法是什么反应？
（2）、从故事中可以听出这位学生在班里表现怎么样，如果你是老师，你会喜欢他吗？
我们接着来听听，他与妈妈是怎样来解决这个问题的？老师讲述他与教育专家的对话，让学生进一步体会。
摘录谈话：
专家：“怎么，你在学校里遇到坏老师了？”
学生：我遇到了一位班主任老师，她对待学生特别不公平，总是喜欢那些拍马屁和学习成绩好的学生，对学习不好的学生都不正眼瞧一眼。您说这种老师是不是很坏啊？
专家：我们先不管这种老师是不是很坏。我倒很想知道，你属于哪类学生呢？
学生：他头一低，不好意思地说：“我当然属于那种老师不正眼瞧一眼的学生。”
专家：这些年来，老师都不正眼瞧你一眼，可是你是怎么对待老师的呢？
学生：老师不是看不起我吗，我就是要捣蛋，专门和老师对着干，作业故意不完成，上课故意和同学说话，让他上不成课，气死他！
如何对小学生进行心理健康教育
希望我的解答可以帮助到你，