有问题就有答案
教师的核心竞争力在什么地方
教师的核心竞争力应该是：与时俱进的知识、崇尚科学与先进的思想、人格高贵的品质、健康的心理、很高的精神卫生指数。只有如此，才能用自己的优秀熏陶出优秀。一个身心不健康、精神不卫生、不长寿的教师绝不会有好的健康理念与教学培养出人格健康、有创造力的学生来。
我高考过本科线30分，但是志愿滑档了，被当地最差的大学录取，学费贵师资差，我是文科，选择复读还是上
填报志愿是特别严肃的一件事情，这也是你人生的另一种选择。你已经被所谓最差的大学录取，这也是你自己的选择。做志愿选择的时候一定要慎重再慎重。究竟是以学校为主还是以专业为主？这是填报志愿之前必须要考虑清楚的问题。个人以为专业的选择比学校选择，更能适应未来的工作。只是为了读公办，而不选择专业，是非常不可取的。有可能会产生读了4年某个专业，在实际工作中却与专业没有半毛钱的关系。如果成绩还有上升的空间，可以选择复读。这要看你所在的省份，明年的学生数量有可能会低于今年。相对来说志愿的压力会小一些。到了大学这样的层次，基本上就属于自己了。能不能在未来成为出类拔萃的人，不完全在于学校。我身边就有很多复读的学生，第2年考试成绩并不理想，也有学生，成绩会提高个三五十分，这就比较值得了。但社会化报考有可能会丧失高中阶段的学籍档案，未来对于考公来说有可能是一个隐患。我们单位新招录人员审查到小学学籍情况。那就看你区去什么单位了。
目前在线教育现状怎样
谢谢悟空问答的邀请！有句话说得好：“永不停止学习！”因为当代科技的发展速度太迅猛，迫使人们保持好奇心，跟上时代的潮流。在线教育就是在这样的背景下，使许多老年人可以根据自己的方便，选择在线课程重新学习。即所谓的“活到老，学到老”！特别在知识更新换代加速的今天，有个说法，大学教育其实只是在学习如何自我学习的方法。而在线教育是一种通过互联网，使用家用计算机向学生提供的教育指导。而在线学位课程中提供的教育方法和学习材料，通常与校园课程中提供的方法和学习材料相同。我简单介绍一下美国在线教育的情况吧。在过去十年左右的时间里，在线教育已经成为美国很好的学习方法。所有年龄段的人都从中受益。学生对在线学习课程的参与率增加很高。根据最新报告，截至2017年7月，大约88%的美国人可以访问互联网。这些数字的增长始于2000年代初。根据巴布森（Babson）调查研究小组进行的调查，在线课程的注册人数超过了670万。在线教育始于2002年，从2002年到2011年，大量学生注册了在线课程。所有年龄段的人都在使用这种方法进行学习。成年人正在工作时使用它继续学习。父母让他们的小孩参加了在线课程，以帮助他们学习更多的东西。老年人也正在使用这种方法继续学习。在线学习已经非常普及。如果在作业写作方面需要帮助，也可以立即与在线导师联系，进行一对一的指导。每枚硬币都有两个方面。在线学习也是如此，它有着利与弊的两面性。在线学习优缺点：首先，在线教育的第一个功能和优势，是在线课程费用并不昂贵，大多数人都能负担得起。比如，在Coder Camps（编程员训练营）进行的为期9周的密集课程，费用约为10,000美元。这个数额甚至还不到大学费用的一半，四年的大学费用大约是80,000美元。这种自定进度的在线课程，学习方法方便灵活，适合所有年龄段的人们，免费教程或大规模开放式在线课程（MOOC）更加经济实惠。此外，数据显示超过90%的Coder Camps毕业生，在90天内找到了工作。其次，在线辅导员也可能会在你希望的时间，提供在线课程，使学生能有效地管理时间，留出充裕的时间做其它事情。此外，在线课程主要确保把重点，放在与专业相关的课程上，专注于提高学生的技能，在短期内把他们推向市场，完善和辅导与工作相关的技能。在校园内这种学习方法是不可能的，学生必须学习其它主课。更重要的是，通过在线课程学生能学到更新的知识，许多成年人寻求学习数字技能，例如SEO，SEM等。这在传统的学校里，很明显的，更新新课程将花费一些时间。而在线教育的主要弊端之一，是不确定在线课程是否获得认证，是有关当局不认可某些在线课程。如果您没有获得认可大学的学位，那将是浪费精力。如果是您的技能也无法提高，可能不能在专业领域找到相应的工作。先谈到这儿，将在回复下一个相关问题（《在线教育行业如何实践？（）》）中继续谈。点到为止吧。你对这个问题有什么更好的意见吗？欢迎在下方留言讨论！
考研有多难，为什么有些人也努力了但还是考不上
其实这种情况很正常，有些人复习了很久，最后也并不尽如人意，有些人可能只备考了五个月，三个月，最后还上成功上岸了，最主要的问题还是学习方法以及选择上的差别。 考研第一个难点，就是选择，这里的选择主要是择校和择专业。很多人在择校上很纠结，想要上好的大学，比如985/211，然后自己的实力与院校差距又很大，不甘心，看了很多鸡汤贴，觉得不报考985、211未来也不会有什么好的发展，毅然决然的报考了双一流院校，最后还是失败了。择专业上，尤其是跨专业的考生一定要想好，跨专业考生复习备考会比本专业考生的难度以及压力大很多，所以要慎重。考研的第二个难点，也是大部分考研人都会遇到的，那就是学习方法。学习方法真的很重要，在很多人身上都有过这样的情况，就是也很努力的学了，但就是效果不佳，其实就是没有找到好的复习方法，杂乱无章，学的很辛苦，很吃力，得到的效果却一般，学习方法跟学习计划是密切联系的，学习计划制定的很详细很适合自己，那么学习效率自然也会提升，学起来就不会觉得那么的吃力，而且很乱了！ 考研的第三个难点，就是心态问题。心态在任何时候，面对任何事情，都是很重要的，不仅仅是学习上的压力，还有生活，精神上的压力，要时刻保持好的心态，在自己遇到瓶颈时，学会适时调整。
为什么一提到思修毛概这些课几乎所有人都深恶痛绝
问达专业交流思修毛概学业经验学业发展为什么一提到思修毛概这些课几乎所有人都深恶痛绝？相关问答：在川师读书，怎样高效的获得有利于学业的信息？大学期末考试，就思修这门课程如何与同学们拉开差距，提高绩点？相关问答：在川师读书，怎样高效的获得有利于学业的信息？大学期末考试，就思修这门课程如何与同学们拉开差距，提高绩点？阅读更多 添加评论 邀请回答 举报 分享333人已关注 添加评论 邀请回答 举报333关注者11个回答黄耀睡会儿、织梦-侠…点赞。关于这个问题，我曾经在我们所学专业做过一个问卷调查，根据这些问卷我总结写了一份调查报告，也拿给思修老师看了，老师看过先是苦笑，然后我们俩就进行了“充分的思想交流”，我把那份报告关于为什么不喜欢上这课的那一部分贴过来，供大家品阅和“自我反省”吧：像思修这类硬性素质课在大学课程里是该去还是留？-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------他们有的认为思想是自己的，不愿意接受思想政治理论课的思想；有的人常常为了玩游戏、睡觉、吃饭甚至是仅仅不想去而逃课；有些人对思想政治理论课的重视程度不够，认为性价比不高，宁愿在这段话时间里学习其他自认为重要的东西。其实然他们逃课的原因还有很多，很多人都隐晦的没有写出来，但是不可否认，本次调查在某种程度上还是反映出一定问题的。认真的一条条分析回来，就课设而言，少部分在于这类课设的理论性，纯理论性的东西会让大多数人觉得枯燥与乏味，无法提起兴趣。偏偏对于这个问题大家都是毫无办法的，即使把这些理论实践化，仍无法明显的在生活中体现出其作用。就学生而言，在这个浮躁的时代里，很少有人，尤其是当代大学生有心思静下心来修身养性，只想治国平天下，而实际上80%又都是理论主义，甚至连新闻国家大事都不漠关心。而本科文凭的高帽子使得大学生们眼高手低，自认为思想独特有见地，从不正视这个网络化虚拟化的时代里，被非主流等社会消极文化所污染的性格灵魂，对在上一辈中被鼎盛推行的思想会有无法解释的排斥和轻视。事实证明当代大学生的思想急需拯救，没有了各个精神，如长征精神、精神、两弹一星精神等正确的地向观念进行依托和引导，当代的青少年们正在走向一个虚假的，空虚，颓废，享乐的精神主义世界。就管理而言，大学老师不像高中老师管理严格，点名和查作业都是偶尔为之。大多数的老师认为作为高校严格选拔上来的，且潜意识里把学生作为成熟个体，认为已经成年具有独立思考能独立承担民事行为的大学生应该会进行自我约束，并且对自己的行为和未来进行负责。因此在管理上会宽松一些，却被不少人抓住漏洞，当成逃课的筹码。就时间而言，进入大学以后，从一心只要学习变成需要同时在方方面面八面玲珑，很多人在时间方面无法分配适宜，在时，思想政治理论课总是被牺牲的一方。另外，大多在下午第一节的课，无论冬夏总是容易由于午觉睡过头。在调查里，有人甚至抱怨现在学习任务太重，理论这类课程两周开一节或者干脆不要开设算了。就价值而言，现在的大学生价值观正在被社会消极文化同化，有理想，有道德，有纪律，有文化的四有新人已经变成纸上谈兵，没有积极的思想观念的引导，大学生正在走进一个空虚，寂寞，颓废，奢华，靡丽的精神时代。其实逃不逃学，最根本还是在学生，学习是学生的本职，无论外界的因素多么不合心意，逃课终究不符合学生这个身份。那么有什么对思想政治课理论课有什么建议呢？就这个措施征集引来不少调笑的建议，我之所以归结为调笑，是因为我实在是无法想象这些不负责任推卸责任的言论是来自接受高等教育的学生。有人说：看心情吧（这是学习吗？）；有人说：夏天来杯冰水，冬天允许迟到（这是典型的享乐主义啊！；有人说：任命我当课代表（还能全班都当）课代表？）；还有人说：不要开设了（不要开设你乐意了但是上课呢？）很明显大多数的人并没有把学习当做是自身的本职，把学习当做一种任务，自然会逃课成功变得沾沾自喜，当代的大学生已经学会了逃避，逃避责任，逃避义务，逃避自认为的压力。由于现在的我们正生活在一个平稳高速发展的时代，从某种程度上，我们是一代没有吃过苦的年轻人，我们享受惯了拿，理所当然的拿了很多年，拿了很多方面，却偏偏缺少给予，缺少正义感，缺少责任心。这是被宠坏的！关于这个问题，我曾经在我们所学专业做过一个问卷调查，根据这些问卷我总结写了一份调查报告，也拿给思修老师看了，老师看过先是苦笑，然后我们俩就进行了“充分的思想交流”，我把那份报告关于为什么不喜欢上这课的那一部分贴过来，供大家品阅和“自我反省”吧：像思修这类硬性素质课在大学课程里是该去还是留？-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------他们有的认为思想是自己的，不愿意接受思想政治理论课的思想；有的人常常为了玩游戏、睡觉、吃饭甚至是仅仅不想去而逃课；有些人对思想政治理论课的重视程度不够，认为性价比不高，宁愿在这段话时间里学习其他自认为重要的东西。其实然他们逃课的原因还有很多，很多人都隐晦的没有写出来，但是不可否认，本次调查在某种程度上还是反映出一定问题的。认真的一条条分析回来，就课设而言，少部分在于这类课设的理论性，纯理论性的东西会让大多数人觉得枯燥与乏味，无法提起兴趣。偏偏对于这个问题大家都是毫无办法的，即使把这些理论实践化，仍无法明显的在生活中体现出其作用。就学生而言，在这个浮躁的时代里，很少有人，尤其是当代大学生有心思静下心来修身养性，只想治国平天下，而实际上80%又都是理论主义，甚至连新闻国家大事都不漠关心。而本科文凭的高帽子使得大学生们眼高手低，自认为思想独特有见地，从不正视这个网络化虚拟化的时代里，被非主流等社会消极文化所污染的性格灵魂，对在上一辈中被鼎盛推行的思想会有无法解释的排斥和轻视。事实证明当代大学生的思想急需拯救，没有了各个精神，如长征精神、精神、两弹一星精神等正确的地向观念进行依托和引导，当代的青少年们正在走向一个虚假的，空虚，颓废，享乐的精神主义世界。就管理而言，大学老师不像高中老师管理严格，点名和查作业都是偶尔为之。大多数的老师认为作为高校严格选拔上来的，且潜意识里把学生作为成熟个体，认为已经成年具有独立思考能独立承担民事行为的大学生应该会进行自我约束，并且对自己的行为和未来进行负责。因此在管理上会宽松一些，却被不少人抓住漏洞，当成逃课的筹码。就时间而言，进入大学以后，从一心只要学习变成需要同时在方方面面八面玲珑，很多人在时间方面无法分配适宜，在时，思想政治理论课总是被牺牲的一方。另外，大多在下午第一节的课，无论冬夏总是容易由于午觉睡过头。在调查里，有人甚至抱怨现在学习任务太重，理论这类课程两周开一节或者干脆不要开设算了。就价值而言，现在的大学生价值观正在被社会消极文化同化，有理想，有道德，有纪律，有文化的四有新人已经变成纸上谈兵，没有积极的思想观念的引导，大学生正在走进一个空虚，寂寞，颓废，奢华，靡丽的精神时代。其实逃不逃学，最根本还是在学生，学习是学生的本职，无论外界的因素多么不合心意，逃课终究不符合学生这个身份。那么有什么对思想政治课理论课有什么建议呢？就这个措施征集引来不少调笑的建议，我之所以归结为调笑，是因为我实在是无法想象这些不负责任推卸责任的言论是来自接受高等教育的学生。有人说：看心情吧（这是学习吗？）；有人说：夏天来杯冰水，冬天允许迟到（这是典型的享乐主义啊！；有人说：任命我当课代表（还能全班都当）课代表？）；还有人说：不要开设了（不要开设你乐意了但是上课呢？）很明显大多数的人并没有把学习当做是自身的本职，把学习当做一种任务，自然会逃课成功变得沾沾自喜，当代的大学生已经学会了逃避，逃避责任，逃避义务，逃避自认为的压力。由于现在的我们正生活在一个平稳高速发展的时代，从某种程度上，我们是一代没有吃过苦的年轻人，我们享受惯了拿，理所当然的拿了很多年，拿了很多方面，却偏偏缺少给予，缺少正义感，缺少责任心。这是被宠坏的！阅读更多更新于 2018-11-14 203 1条评论 收藏 举报dorala织梦-侠、立亚很方…点赞。在的每一个大学里，思修、毛概、马原等思政课是每位大学生的必修课，其实从我周围的同学对这些政治课的态度来看，到不至于深恶痛绝，但我们一般把它称为“大水课”，大家往往要么就不去，就算去了也是低头玩手机，真正认真听课的人...我们班大概快100个人，认真听课的最多3、4个，对于这种现象，我来谈谈我的看法吧，我们之所不喜欢思修、毛概等课，首先是因为：1.刻板印象。我们生在新，长在红旗下，从小接受党的领导和教育，政治课更是贯穿每位同学的长达十几年的学习生涯，在大学以前的政治课中，完全不需要你发挥什么主观能动性，只要记住就可以拿高分，所以即使到了大家，同学们也觉得政治课的无论是从形式还是内同，不会变出什么花来，何况这些内容已经看过无数次了，没有任何新鲜感，所以一提到思想政治课，大多数大学生都会认为：刻板、说教，如同“鸡肋”。这种刻板印象导致大家从心理上对这门课的排斥，所以无法喜欢思修、毛概等课2.课程自身属性。像思修、毛概、马原等课，毕竟它政治课的属性摆在那里，其自身具有很强的政治性、思想性、科学性，且理论性的需要记忆的知识比较多，所以大部分同学都不喜欢。3.老师讲课风格单一。想必大家对思修课、毛概课之类的课程的老师的一想就是一致的吧，一般老师只是照本宣科，从理论出发再到理论，默守陈规，只是简单地说教，就算我们真的想听，但是不一会儿，就产生了枯燥感。4.还有一点，就是现在是信息爆炸的时代，大家都会常刷微博啊之类的了解一些信息，但是...我们偶尔会发现教材理论内容与现实生活中的一些社会现象存在一定反差，所以部分同学使学生对教材产生怀疑，也因此对这些政治课程有排斥心理，总觉得在被，所以当然不喜欢这类课程了。不过我觉得现在很多高校的老师已经把政治课讲得很生动了，大家也正逐渐的改变对思修、毛概等课的看法了，不过我认为这种改变还是需要一段时间。在的每一个大学里，思修、毛概、马原等思政课是每位大学生的必修课，其实从我周围的同学对这些政治课的态度来看，到不至于深恶痛绝，但我们一般把它称为“大水课”，大家往往要么就不去，就算去了也是低头玩手机，真正认真听课的人...我们班大概快100个人，认真听课的最多3、4个，对于这种现象，我来谈谈我的看法吧，我们之所不喜欢思修、毛概等课，首先是因为：1.刻板印象。我们生在新，长在红旗下，从小接受党的领导和教育，政治课更是贯穿每位同学的长达十几年的学习生涯，在大学以前的政治课中，完全不需要你发挥什么主观能动性，只要记住就可以拿高分，所以即使到了大家，同学们也觉得政治课的无论是从形式还是内同，不会变出什么花来，何况这些内容已经看过无数次了，没有任何新鲜感，所以一提到思想政治课，大多数大学生都会认为：刻板、说教，如同“鸡肋”。这种刻板印象导致大家从心理上对这门课的排斥，所以无法喜欢思修、毛概等课2.课程自身属性。像思修、毛概、马原等课，毕竟它政治课的属性摆在那里，其自身具有很强的政治性、思想性、科学性，且理论性的需要记忆的知识比较多，所以大部分同学都不喜欢。3.老师讲课风格单一。想必大家对思修课、毛概课之类的课程的老师的一想就是一致的吧，一般老师只是照本宣科，从理论出发再到理论，默守陈规，只是简单地说教，就算我们真的想听，但是不一会儿，就产生了枯燥感。4.还有一点，就是现在是信息爆炸的时代，大家都会常刷微博啊之类的了解一些信息，但是...我们偶尔会发现教材理论内容与现实生活中的一些社会现象存在一定反差，所以部分同学使学生对教材产生怀疑，也因此对这些政治课程有排斥心理，总觉得在被，所以当然不喜欢这类课程了。不过我觉得现在很多高校的老师已经把政治课讲得很生动了，大家也正逐渐的改变对思修、毛概等课的看法了，不过我认为这种改变还是需要一段时间。阅读更多更新于 2016-12-16 158 1条评论 收藏 举报乔振松o.o、梁龙…点赞。一说到思政课，可能有很多人会摇头，认为这是说教，对学生专业学习和整体素质的提升无益。对于思政课持有否定的态度。也就出现了问题所说的“几乎所有人都深恶痛觉”的现象。其原因是多样的，试做一简单分析吧！一段时期以来，我国经济、政治领域中的现象、发生在我们身边的一些不良社会现象、网络等新媒体传播的负面信息等，导致了人们对社会的抱怨。而这种抱怨反映到大学生群体中，就是对思想政治理论课的怀疑。与此同时，一些对马克思主义、社会主义的错误认识和思潮也影响了人们对思政课的态度。此外，从教学的角度出发，有的老师授课呆板、照本宣科，解决实际问题的内容相对较少；有的老师讲授的内容虽然正确，但离学生的生活较远；导致本来是正确的理论，但是没能很好地传递给学生。以上所举的只是部分原因，这个问题牵涉极广，在此不便多挖。一说到思政课，可能有很多人会摇头，认为这是说教，对学生专业学习和整体素质的提升无益。对于思政课持有否定的态度。也就出现了问题所说的“几乎所有人都深恶痛觉”的现象。其原因是多样的，试做一简单分析吧！一段时期以来，我国经济、政治领域中的现象、发生在我们身边的一些不良社会现象、网络等新媒体传播的负面信息等，导致了人们对社会的抱怨。而这种抱怨反映到大学生群体中，就是对思想政治理论课的怀疑。与此同时，一些对马克思主义、社会主义的错误认识和思潮也影响了人们对思政课的态度。此外，从教学的角度出发，有的老师授课呆板、照本宣科，解决实际问题的内容相对较少；有的老师讲授的内容虽然正确，但离学生的生活较远；导致本来是正确的理论，但是没能很好地传递给学生。以上所举的只是部分原因，这个问题牵涉极广，在此不便多挖。阅读更多发布于 2015-08-21 61 添加评论 收藏 举报stay嘿（河北经贸大学）嘿了个嘿做你怀中猫、李如升…点赞。 说实话，直到现在我也不知道思修课对我来说到底重不重要，从这门课程中到底可以学到什么，对思修课意见似乎还挺大的。虽然学校既然开设了这门课，那么我们或多或少可以从中得到一些东西，但是我还是没能做到认真听课，还逃了几次课，并且发现有很多学生都会选择逃课，我想这一方面是对老师的不尊重，毕竟老师还是付出了辛勤的劳动，另一方面也是对自己不负责任的表现，但怎样才能让老师所讲的被学生接受，让我们学生有所收获呢？首先以我对思修课的感受表达出许多大学生的感受，进而分析原因。一、思修课给我的感受 转瞬间新学期就要结束了，直到思修课老师要我们写论文的时候，才突然发现自己没有认真听过几节课，去了也只做别的事，要么干脆就不去了，逃课，就是感觉思修课是多余的，对它好像有很多看法，几个月的时间根本什么都没学到 什么。 刚开始接触思修课的时候，特别是当我看到书上说学习思修课有助于我们大学生立志、树德和做人的道理，选择正确的成才之路，有助于我们大学生掌握丰富的思想道德和法律知识，为提高思想道德修养和法律素养打下知识基础的时候，有助于我们大学生摆正“德”与“才”的位置，做到德才兼备、全面发展的时候，就对它不怎么感兴趣，我觉得这门课对我来说好像很熟悉，因为我从小学开始学思想品德到初中再到高中，一直都在学啊，我认为学的很多了，大学的这门课程只不过是增加法律基础知识部分，其他的内容不是和高中的大同小异吗？有很多学生都持有这种想法，认为思修课无关紧要。我有时候也觉得或许是我太肤浅了，认识不到问题的本质所在。 而且在学这门课的过程中我也感受到它的枯燥乏味空洞，老师采用的是填鸭式的教学方法，只知道一味的灌输，因此上大学后就不需要那么重视了，时间应该花在更有意义的事情上去，但是刚开始的时候我还是硬着头皮去听了几次课，果然不出我所料，这门课真的不怎么的在我眼里，感觉很枯燥乏味，有几次都听得想睡觉了，课堂上的人也不多，因为老师从不点名，也许她也觉得这样做没有什么意义吧，有很多都选择逃课了，于是我也就随波逐流，逃了几次课虽然知道大一就逃课不是什么好兆头，但我还是控制不住自己，很有几次只上了一节课就跑到图书馆上网去了，还有几次甚至没去。而且我发现去了的人，大都只是做自己的事，比如做作业上网聊天打游戏，做什么的都有，很少有人认真的听老师讲课。很多学生对思修课都有偏见，根本就不重视，仅仅只是敷衍了事而已。 虽然老师也很辛苦，做课件要花费大量的时间，找资料也是，每次上课时都讲得口干舌燥，夏天更是大汗淋漓，汗流浃背，但老师没有怨言，任然坚持讲课。有一件事情让我深有感触，一次晚上的思修课，我们的思修课老师提出了上次课讲过的一个问题，问有多少人知道这个问题的答案，如果没有人知道她就不讲课了，结果只有一个人举起了手，然后老师好像又提了一个问题，也是上次讲过的，令她大跌眼镜的是，这次竟然没有一个人知道，老师问了很多次还是没人举手，就像老师所说的，当时的她太失望了，真的很失望，她付出了辛勤的汗水，并且也试图尽可能多的让她的学生学到一点什么，有所收获，但是显然她失败了。这件事让我感受很深，思修课怎么就会到这种地步了呢？难道就那么不受欢迎吗？但是，毋庸置疑想要这门课被取消是不可能的，至少现在是不可能的了，那就只能寻求别的解决办法了，而且学校既然开设了这门课，就一定有他的理由，通过学习这门课，我们应该会有所启发有所收获，对某些方面还是有益处的，不然的话，学校干嘛要既要浪费师资，又要浪费我们的时间呢，既然这样我想可不可找到一种既可以提高学生对思修课的兴趣，改善思修课的现状，又可以相对减轻老师负担的办法呢?二、造成思修课上述现状的原因 （1）学生自身方面的因素：对思修课的偏见成见 学生自身方面的因素是很重要的因素，就像前面所说的，我对这门课根本就不怎么重视，就像老师说的那样，我心里似乎对思修课有一种成见，而且很深，认为从小学到高中一直学这么多年，学的应该够多了吧，而且对学习的内容更也很熟悉，无非就是讲爱国道德方面的东西，这些东西都是陈词滥调，根本就不值得在花时间去学什么，很多大学生抱有这种心态，因此这就一方面的大致了对思修课的不重视，于是就不去上课，不认真听课，很多人即使去听课也有不同的目的。 曾经看到过一次对大学生出勤情况，上课认真情况，学习态度以及对思修的看法等一些有关问题的问卷调查，虽然调查人人数有限，是学生个人组织的，而且问题也不全面，但从调查结果中也可以得出一些有用的东西。问卷调查结果显示1：思修课出勤情况：占调查总人数的50%没有缺勤，占总数的20%缺勤1~5节课，剩下的缺勤6节可以上。2：上课的认真情况：占总数40%的人认真听过课，占总数的20%偶尔听过，剩下的基本上没听过。3：大学开设此门课程的必要性：占总人数的50%认为开设此门课程有必要，占总数的30%认为该课程可开可不开，剩下的人持消极态度，认为学习此门课程根本没必要，只是在浪费时间而已。4：学习该课程的目的：有37.5%的同学是为了提高修养完善人格，有62.5%的同学是以拿学分为目的，从从上面的数据可以分析出：当代大学生对思想道德修养这方面出现了认识性不强，意识淡薄，这将导致大学生对开设此门课程持消极态度，不利于学校教育的实现。 （2）教师方面的因素：教学方法有些不当，教学手段单一 在分析对思修课不感兴趣，认为思修课枯燥乏味的原因时，教师这方面的因素也是不容忽视的，一方面是教学手段的单一，目前老师授课主要是采取课堂灌输形式，每周只有两到三课时，因此也就只有空谈理论，教学类容枯燥乏味，没有现实感，学生感觉这些东西离自己很远，其他丰富多彩的形式：如演讲、辩论、讨论、社会实践以及其他教学手段由于多方面的原因很少能够付诸实施。另一方面是教学 的问题，有的思修课老手把这门学科与其他自然社会学科一样对待，上课就是一个劲的灌输，让学生接受纯理论的说教，举例也不是很多，引不起学生的共鸣，小学中学是应试教育，大多是填鸭式教学，很多学生对这种本来就很反感，情况也就变得不容乐观了。还有一个问题就是为了维持上课的出勤率，老师不得不点名或提问，面对这个现实，老师不是想着如何提自己的授课水平以吸引学生，而是靠点名来维系自己的的尊严，，这样的课是不会受欢迎的，在这一点上我认为我的思修课老师还是很开明的，上课从不点名，因为他知道这样做的意义应该不大。 （3）学校方面的因素 课堂教学组织不力，由于缺乏教师或者为了减少教育成本或者是长期以来公共课形成的上课模式，思修课只能采取上大班的办法，一个课堂 往往有很多人，老师不能和学生实现充分的交流，也无法了解我们学生的思想情况，与我们学生的思想不能融合在一起，引不起学生的共鸣，再有就是学校没有给于足够的重视，各方面的保障不力。 说实话，直到现在我也不知道思修课对我来说到底重不重要，从这门课程中到底可以学到什么，对思修课意见似乎还挺大的。虽然学校既然开设了这门课，那么我们或多或少可以从中得到一些东西，但是我还是没能做到认真听课，还逃了几次课，并且发现有很多学生都会选择逃课，我想这一方面是对老师的不尊重，毕竟老师还是付出了辛勤的劳动，另一方面也是对自己不负责任的表现，但怎样才能让老师所讲的被学生接受，让我们学生有所收获呢？首先以我对思修课的感受表达出许多大学生的感受，进而分析原因。一、思修课给我的感受 转瞬间新学期就要结束了，直到思修课老师要我们写论文的时候，才突然发现自己没有认真听过几节课，去了也只做别的事，要么干脆就不去了，逃课，就是感觉思修课是多余的，对它好像有很多看法，几个月的时间根本什么都没学到 什么。 刚开始接触思修课的时候，特别是当我看到书上说学习思修课有助于我们大学生立志、树德和做人的道理，选择正确的成才之路，有助于我们大学生掌握丰富的思想道德和法律知识，为提高思想道德修养和法律素养打下知识基础的时候，有助于我们大学生摆正“德”与“才”的位置，做到德才兼备、全面发展的时候，就对它不怎么感兴趣，我觉得这门课对我来说好像很熟悉，因为我从小学开始学思想品德到初中再到高中，一直都在学啊，我认为学的很多了，大学的这门课程只不过是增加法律基础知识部分，其他的内容不是和高中的大同小异吗？有很多学生都持有这种想法，认为思修课无关紧要。我有时候也觉得或许是我太肤浅了，认识不到问题的本质所在。 而且在学这门课的过程中我也感受到它的枯燥乏味空洞，老师采用的是填鸭式的教学方法，只知道一味的灌输，因此上大学后就不需要那么重视了，时间应该花在更有意义的事情上去，但是刚开始的时候我还是硬着头皮去听了几次课，果然不出我所料，这门课真的不怎么的在我眼里，感觉很枯燥乏味，有几次都听得想睡觉了，课堂上的人也不多，因为老师从不点名，也许她也觉得这样做没有什么意义吧，有很多都选择逃课了，于是我也就随波逐流，逃了几次课虽然知道大一就逃课不是什么好兆头，但我还是控制不住自己，很有几次只上了一节课就跑到图书馆上网去了，还有几次甚至没去。而且我发现去了的人，大都只是做自己的事，比如做作业上网聊天打游戏，做什么的都有，很少有人认真的听老师讲课。很多学生对思修课都有偏见，根本就不重视，仅仅只是敷衍了事而已。 虽然老师也很辛苦，做课件要花费大量的时间，找资料也是，每次上课时都讲得口干舌燥，夏天更是大汗淋漓，汗流浃背，但老师没有怨言，任然坚持讲课。有一件事情让我深有感触，一次晚上的思修课，我们的思修课老师提出了上次课讲过的一个问题，问有多少人知道这个问题的答案，如果没有人知道她就不讲课了，结果只有一个人举起了手，然后老师好像又提了一个问题，也是上次讲过的，令她大跌眼镜的是，这次竟然没有一个人知道，老师问了很多次还是没人举手，就像老师所说的，当时的她太失望了，真的很失望，她付出了辛勤的汗水，并且也试图尽可能多的让她的学生学到一点什么，有所收获，但是显然她失败了。这件事让我感受很深，思修课怎么就会到这种地步了呢？难道就那么不受欢迎吗？但是，毋庸置疑想要这门课被取消是不可能的，至少现在是不可能的了，那就只能寻求别的解决办法了，而且学校既然开设了这门课，就一定有他的理由，通过学习这门课，我们应该会有所启发有所收获，对某些方面还是有益处的，不然的话，学校干嘛要既要浪费师资，又要浪费我们的时间呢，既然这样我想可不可找到一种既可以提高学生对思修课的兴趣，改善思修课的现状，又可以相对减轻老师负担的办法呢?二、造成思修课上述现状的原因 （1）学生自身方面的因素：对思修课的偏见成见 学生自身方面的因素是很重要的因素，就像前面所说的，我对这门课根本就不怎么重视，就像老师说的那样，我心里似乎对思修课有一种成见，而且很深，认为从小学到高中一直学这么多年，学的应该够多了吧，而且对学习的内容更也很熟悉，无非就是讲爱国道德方面的东西，这些东西都是陈词滥调，根本就不值得在花时间去学什么，很多大学生抱有这种心态，因此这就一方面的大致了对思修课的不重视，于是就不去上课，不认真听课，很多人即使去听课也有不同的目的。 曾经看到过一次对大学生出勤情况，上课认真情况，学习态度以及对思修的看法等一些有关问题的问卷调查，虽然调查人人数有限，是学生个人组织的，而且问题也不全面，但从调查结果中也可以得出一些有用的东西。问卷调查结果显示1：思修课出勤情况：占调查总人数的50%没有缺勤，占总数的20%缺勤1~5节课，剩下的缺勤6节可以上。2：上课的认真情况：占总数40%的人认真听过课，占总数的20%偶尔听过，剩下的基本上没听过。3：大学开设此门课程的必要性：占总人数的50%认为开设此门课程有必要，占总数的30%认为该课程可开可不开，剩下的人持消极态度，认为学习此门课程根本没必要，只是在浪费时间而已。4：学习该课程的目的：有37.5%的同学是为了提高修养完善人格，有62.5%的同学是以拿学分为目的，从从上面的数据可以分析出：当代大学生对思想道德修养这方面出现了认识性不强，意识淡薄，这将导致大学生对开设此门课程持消极态度，不利于学校教育的实现。 （2）教师方面的因素：教学方法有些不当，教学手段单一 在分析对思修课不感兴趣，认为思修课枯燥乏味的原因时，教师这方面的因素也是不容忽视的，一方面是教学手段的单一，目前老师授课主要是采取课堂灌输形式，每周只有两到三课时，因此也就只有空谈理论，教学类容枯燥乏味，没有现实感，学生感觉这些东西离自己很远，其他丰富多彩的形式：如演讲、辩论、讨论、社会实践以及其他教学手段由于多方面的原因很少能够付诸实施。另一方面是教学 的问题，有的思修课老手把这门学科与其他自然社会学科一样对待，上课就是一个劲的灌输，让学生接受纯理论的说教，举例也不是很多，引不起学生的共鸣，小学中学是应试教育，大多是填鸭式教学，很多学生对这种本来就很反感，情况也就变得不容乐观了。还有一个问题就是为了维持上课的出勤率，老师不得不点名或提问，面对这个现实，老师不是想着如何提自己的授课水平以吸引学生，而是靠点名来维系自己的的尊严，，这样的课是不会受欢迎的，在这一点上我认为我的思修课老师还是很开明的，上课从不点名，因为他知道这样做的意义应该不大。 （3）学校方面的因素 课堂教学组织不力，由于缺乏教师或者为了减少教育成本或者是长期以来公共课形成的上课模式，思修课只能采取上大班的办法，一个课堂 往往有很多人，老师不能和学生实现充分的交流，也无法了解我们学生的思想情况，与我们学生的思想不能融合在一起，引不起学生的共鸣，再有就是学校没有给于足够的重视，各方面的保障不力。 阅读更多更新于 2016-12-16 53 添加评论 收藏 举报马恒恒o.o、黄耀…点赞。有一个很重要的原因是很多同学并没有独立思考的能力，总是人云亦云。当部分思想比较偏激的同学发出否定性的言论时，这些喜欢跟风的同学就会立马附和，连声称是。然后造成很多人都在否定某一样东西的景象，形成一定的外部压力，使得更多的同学由于从众心理而同样地选择去否定。由此，便形成了大面积的负面情绪。甚至具有一定的持久传播的效应。然后就是如同病毒扩散一样，迅速发展。其实抛开任何态度，用批判的眼光重新去审视思政课这特殊的存在，我们肯定能得出一个不同的结论。可惜，真的是有太多的同学懒得去动脑，懒得去思考！有一个很重要的原因是很多同学并没有独立思考的能力，总是人云亦云。当部分思想比较偏激的同学发出否定性的言论时，这些喜欢跟风的同学就会立马附和，连声称是。然后造成很多人都在否定某一样东西的景象，形成一定的外部压力，使得更多的同学由于从众心理而同样地选择去否定。由此，便形成了大面积的负面情绪。甚至具有一定的持久传播的效应。然后就是如同病毒扩散一样，迅速发展。其实抛开任何态度，用批判的眼光重新去审视思政课这特殊的存在，我们肯定能得出一个不同的结论。可惜，真的是有太多的同学懒得去动脑，懒得去思考！阅读更多发布于 2015-08-21 25 添加评论 收藏 举报孟杉姗睡会儿、树树杨…点赞。其实以我来看，并非是深痛恶觉啊，我感觉我自己是十分享受这门课啊，关键还是在思修老师身上吧，如果你真的不喜欢你的思修老师讲课的话，我把一条关于“慕课”（我是全都看过了的，非常喜欢!）的新闻贴在下面，我相信如果看完这条新闻，再去看几集“慕课”，相信你也会爱上这门课的：“慕课”让五万大学生爱上思修课“思想道德修养与法律基础”是大学生必修的一门通识课，其意义不言而喻。但在许多大学生眼里这就是一门“拿分课”、“说教课”。然而日前由复旦(微博)大学、北京大学(微博)10多所院校共同建设“思修课”慕课课程，却让很多大学生爱上了这门课。刘建军：区分“暴力碍国”和“理国”10月20日晚，大学(微博)刘建军教授应《思想道德修养与法律基础》共享学分课教学团队邀请，在北京大学直播互动教室中，为在座的近百名北大(微博)学子及全国70多所选课高校，近5万名大学生直播互动授课。刘建军教授为配合线上视频教学，精心筹备了本次直播互动课的主题为：全球化背景下的爱国主义。希望通过线上线下相结合的互动直播形式，让更多在校大学生理解正确的爱国主义行为与。 随着经济全球化的迅猛发展，必然会对冲击和削弱爱国主义，刘建军教授认为全球化对爱国主义的冲击和削弱表现在经济、政治、文化基础，也对国家身份和归属感、对爱国热情产生巨大影响。社会现象又十分复杂，名人移民(微博)又总会引起人们的各种议论，这必然会对当代大学生产生思想上的冲击。 刘建军教授与近5万名大学生分享了他对爱国主义合法性和民族文化的感情的理解，分析当前最新发生的系列热点事件，旁征博引，阐述了对社会主义核心价值观的认识。特别引起同学们兴趣的是，他用保卫期间的一组漫画，来倡导对表达爱国主义的理解，建议当代大学生不要“暴力碍国”，而应该情理结合、理国。作为必修课，虽然每所大学都会设置专门老师负责讲授，但由于教育资源不均衡和学校层次差异，导致绝大多数的学生对“思修”爱不起来，致使“思修”这样一门承担大学生人生观、价值观倡导的课程，无法发挥其本来意义。而东西部高校课程共享联盟来组织优秀师资，智慧树网从课程建设、课程制作、教学管理、课程推广、运行分析等全面服务，使这门课程添加了互联网之翼，华丽转身，让全国学生都可以听到来自一流大学的一流老师授课，成为一门深受学校和学生们喜爱的“热门课”。“互联网+”让“思修”课焕发魅力《思想道德与法律基础》是受教育部委托，由复旦大学、华东师范大学(微博)、大学等全国10所高校共建，由东西部高校课程共享联盟的运营服务商——智慧树网提供全方位精细化服务。已经累计开课4个学期，受到了选课学校、学生的热烈好评。课程的成功，与复旦大学及其各相关部门的全力支持密不可分。复旦大学马克思学主义学院院长高国希作为课程总策划，一直为课程质量持续提升与发展不断努力，大胆启用在校内受欢迎的年轻教师与学者参与到授课中，同时积极开展跨校间的交流与合作，“互联网+”让课程不断焕发新的魅力。 每次直播课程能有如此好的互动直播效果也有复旦大学、北京大学等各教务部门、各校网络中心与电教中心的持续付出。他们为实现学生满意的教学效果，积极与智慧树网合作，实现现场拍摄与直播互动的无缝连接，“式慕课”让教育公平的理想成为现实。大学师生爱上“式慕课”刘建军教授接受记者采访表示：“式慕课迎合学生这个年龄阶段的一个需要，把公共课这样一个在别人看来好像学生兴趣不大的一个事情，跟他特别有兴趣的一个形式联系在一起，这本身就是对他们的一个帮助。通过这样的一个形式，思政课的内容就有机会让他们接触到，如果在别的形式下，你讲得再好他也不听，那就没有用，在今天这个形式下，你讲得好他其实是听的，而且听得学生很多，所以对学生还是有帮助的。北京大学马克思主义学院副教授张会峰表示，今天见面课的效果还是非常好的，不同会场里的同学听得都非常认真，虽然课程的内容在原教材里就有，但这种上课的形式很新颖，学生非常好奇和期待，从听讲的认真程度，到同学们的反应和互动来看，大家都非常积极，并且从他们提出的问题来看，是在听讲和思考的基础上提出来的，说明学生不是空着脑袋来的，他们投入了思考。一位北大学生元培学院学生留言说：“慕课的形式是个很新颖的形式，能让我们随时随地学习，比如在食堂打饭排队的时候就可以稍微看一小段，这个把零碎的时间利用了起来。并且智慧树网这个平台给我提供了可以享受各大学校名师的资源，这些名师的讲课都非常生动，非常有意思。一开始我觉得思修课就是很无聊的，但是听了智慧树网的慕课之后觉得非常引人入胜，可以给我一些新的启迪，比如爱国主义这个话题本来我觉得还是蛮抽象的，但是刘老师真的是很会讲故事的人，听老师一讲真的觉得，就是近在身边，很有切身感受。”其实以我来看，并非是深痛恶觉啊，我感觉我自己是十分享受这门课啊，关键还是在思修老师身上吧，如果你真的不喜欢你的思修老师讲课的话，我把一条关于“慕课”（我是全都看过了的，非常喜欢!）的新闻贴在下面，我相信如果看完这条新闻，再去看几集“慕课”，相信你也会爱上这门课的：“慕课”让五万大学生爱上思修课“思想道德修养与法律基础”是大学生必修的一门通识课，其意义不言而喻。但在许多大学生眼里这就是一门“拿分课”、“说教课”。然而日前由复旦(微博)大学、北京大学(微博)10多所院校共同建设“思修课”慕课课程，却让很多大学生爱上了这门课。刘建军：区分“暴力碍国”和“理国”10月20日晚，大学(微博)刘建军教授应《思想道德修养与法律基础》共享学分课教学团队邀请，在北京大学直播互动教室中，为在座的近百名北大(微博)学子及全国70多所选课高校，近5万名大学生直播互动授课。刘建军教授为配合线上视频教学，精心筹备了本次直播互动课的主题为：全球化背景下的爱国主义。希望通过线上线下相结合的互动直播形式，让更多在校大学生理解正确的爱国主义行为与。 随着经济全球化的迅猛发展，必然会对冲击和削弱爱国主义，刘建军教授认为全球化对爱国主义的冲击和削弱表现在经济、政治、文化基础，也对国家身份和归属感、对爱国热情产生巨大影响。社会现象又十分复杂，名人移民(微博)又总会引起人们的各种议论，这必然会对当代大学生产生思想上的冲击。 刘建军教授与近5万名大学生分享了他对爱国主义合法性和民族文化的感情的理解，分析当前最新发生的系列热点事件，旁征博引，阐述了对社会主义核心价值观的认识。特别引起同学们兴趣的是，他用保卫期间的一组漫画，来倡导对表达爱国主义的理解，建议当代大学生不要“暴力碍国”，而应该情理结合、理国。作为必修课，虽然每所大学都会设置专门老师负责讲授，但由于教育资源不均衡和学校层次差异，导致绝大多数的学生对“思修”爱不起来，致使“思修”这样一门承担大学生人生观、价值观倡导的课程，无法发挥其本来意义。而东西部高校课程共享联盟来组织优秀师资，智慧树网从课程建设、课程制作、教学管理、课程推广、运行分析等全面服务，使这门课程添加了互联网之翼，华丽转身，让全国学生都可以听到来自一流大学的一流老师授课，成为一门深受学校和学生们喜爱的“热门课”。“互联网+”让“思修”课焕发魅力《思想道德与法律基础》是受教育部委托，由复旦大学、华东师范大学(微博)、大学等全国10所高校共建，由东西部高校课程共享联盟的运营服务商——智慧树网提供全方位精细化服务。已经累计开课4个学期，受到了选课学校、学生的热烈好评。课程的成功，与复旦大学及其各相关部门的全力支持密不可分。复旦大学马克思学主义学院院长高国希作为课程总策划，一直为课程质量持续提升与发展不断努力，大胆启用在校内受欢迎的年轻教师与学者参与到授课中，同时积极开展跨校间的交流与合作，“互联网+”让课程不断焕发新的魅力。 每次直播课程能有如此好的互动直播效果也有复旦大学、北京大学等各教务部门、各校网络中心与电教中心的持续付出。他们为实现学生满意的教学效果，积极与智慧树网合作，实现现场拍摄与直播互动的无缝连接，“式慕课”让教育公平的理想成为现实。大学师生爱上“式慕课”刘建军教授接受记者采访表示：“式慕课迎合学生这个年龄阶段的一个需要，把公共课这样一个在别人看来好像学生兴趣不大的一个事情，跟他特别有兴趣的一个形式联系在一起，这本身就是对他们的一个帮助。通过这样的一个形式，思政课的内容就有机会让他们接触到，如果在别的形式下，你讲得再好他也不听，那就没有用，在今天这个形式下，你讲得好他其实是听的，而且听得学生很多，所以对学生还是有帮助的。北京大学马克思主义学院副教授张会峰表示，今天见面课的效果还是非常好的，不同会场里的同学听得都非常认真，虽然课程的内容在原教材里就有，但这种上课的形式很新颖，学生非常好奇和期待，从听讲的认真程度，到同学们的反应和互动来看，大家都非常积极，并且从他们提出的问题来看，是在听讲和思考的基础上提出来的，说明学生不是空着脑袋来的，他们投入了思考。一位北大学生元培学院学生留言说：“慕课的形式是个很新颖的形式，能让我们随时随地学习，比如在食堂打饭排队的时候就可以稍微看一小段，这个把零碎的时间利用了起来。并且智慧树网这个平台给我提供了可以享受各大学校名师的资源，这些名师的讲课都非常生动，非常有意思。一开始我觉得思修课就是很无聊的，但是听了智慧树网的慕课之后觉得非常引人入胜，可以给我一些新的启迪，比如爱国主义这个话题本来我觉得还是蛮抽象的，但是刘老师真的是很会讲故事的人，听老师一讲真的觉得，就是近在身边，很有切身感受。”阅读更多发布于 2016-12-16 4 添加评论 收藏 举报山茶花呀送你一朵山茶花陈薇羽、树树杨…点赞。并不是所有人都深恶痛绝啊，考试成功拿到98分与同学拉开绩点的我感觉简直达到了人生巅峰~并不是所有人都深恶痛绝啊，考试成功拿到98分与同学拉开绩点的我感觉简直达到了人生巅峰~发布于 2016-12-16 3 添加评论 收藏 举报说的容易陈薇羽、织梦-侠…点赞。确实很多学生都不喜欢这类思政课程，我觉得原因如下吧：1.带有鲜明意识形态，政治课其主要目的就是要教育我们这些大学生爱党爱国，所以大多是鼓噪无味的说教，但是......爱党爱国不是教出来的，是做出来的，一味的灌输大家都会很厌烦。2.并没有什么乱用，大家之所以对这种课不感兴趣的重要原因就是认为这种课没什么用，这种课只在考研或者期末考试的时候才值得去翻两页，但是求职就业、日常生活中，根本用不着，所以大家自然提不起兴趣，更别说喜爱了。3.考试太水，大部分同学平时不去上课或者完全不听课，但是期末稍微复习一下都能那个还不错的分数，期末的时候有时候只提交一篇论文，这就不说了，大家都在敷衍，但是即使是考试，也大多开卷，尽快翻书，找到原话，然后抄上就可以了。当然这只是我的个人看法，不喜勿喷哈！确实很多学生都不喜欢这类思政课程，我觉得原因如下吧：1.带有鲜明意识形态，政治课其主要目的就是要教育我们这些大学生爱党爱国，所以大多是鼓噪无味的说教，但是......爱党爱国不是教出来的，是做出来的，一味的灌输大家都会很厌烦。2.并没有什么乱用，大家之所以对这种课不感兴趣的重要原因就是认为这种课没什么用，这种课只在考研或者期末考试的时候才值得去翻两页，但是求职就业、日常生活中，根本用不着，所以大家自然提不起兴趣，更别说喜爱了。3.考试太水，大部分同学平时不去上课或者完全不听课，但是期末稍微复习一下都能那个还不错的分数，期末的时候有时候只提交一篇论文，这就不说了，大家都在敷衍，但是即使是考试，也大多开卷，尽快翻书，找到原话，然后抄上就可以了。当然这只是我的个人看法，不喜勿喷哈！阅读更多发布于 2016-12-16 2 添加评论 收藏 举报马金檀piupiupiu~、立亚很方…点赞。觉着学了用处不大，而且时间都花在上面了，耽误了不少事，再加上内容可能也比较枯燥所以渐渐就厌恶了。。。觉着学了用处不大，而且时间都花在上面了，耽误了不少事，再加上内容可能也比较枯燥所以渐渐就厌恶了。。。发布于 2018-11-24 2 添加评论 收藏 举报白日梦梦白日梦梦…点赞。思修毛概这些课，你得把它放在实际生活中，现实世界里来看，甚至放到人们的行为话语思想来看，越看越觉得有道理。思修毛概这些课，你得把它放在实际生活中，现实世界里来看，甚至放到人们的行为话语思想来看，越看越觉得有道理。发布于 2021-12-22 1 添加评论 收藏 举报狄睿芳狄睿芳…点赞。为什么会讨厌这些课？可能就是从小上到大，上过太多次了。思想和特色社会主义理论体系概论”是大学生公共必修的思想政治理论课。本门课程着重讲授党把马克思主义基本原理与实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义化的两次历史飞跃和两大理论形态，帮助学生系统掌揔马克思主义世界观和方去认识和分析问题，坚定在党的领导下走特色社会主义道路的理想信念，增强在党的领导下全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性。我觉得这些课对于自身思想的提高还是比较好的。为什么会讨厌这些课？可能就是从小上到大，上过太多次了。思想和特色社会主义理论体系概论”是大学生公共必修的思想政治理论课。本门课程着重讲授党把马克思主义基本原理与实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义化的两次历史飞跃和两大理论形态，帮助学生系统掌揔马克思主义世界观和方去认识和分析问题，坚定在党的领导下走特色社会主义道路的理想信念，增强在党的领导下全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的自觉性和坚定性。我觉得这些课对于自身思想的提高还是比较好的。阅读更多发布于 2022-02-18 1 添加评论 收藏 举报相关问题国家优青和杰青区别是什么？学业发展大学成长怎么学好英语？有什么学习技巧和方法吗？英语学业交流大一英专学生怎么提高英语写作水平？大学英语英语想学商务英语，想知道哪些学校的商务英语专业比较好啊？英语商务英语英语口语口音如何标准？英语大学英语