未来学校是什么样
未来的学校长什么样子？如果你经常听讲座，你就会讲听到未来以来。但是有的专家又讲未来就是未来，未来永远是未来。我参观过所谓的智慧学校，也参观过几所技术的虚拟场景的智慧学校。那么是不是我们未来的学校就是这个样子的呢？难道我们那些现在的班级授课制，只能成为以后的历史博物馆里面的展品了吗？现在许多的多媒体互联网的大公司都给我们展示了未来学校的样子，比方说现在很火的钉钉校国，也给我们展示了，听听校园未来的样子，也就是数字化教研，一切数字化，数字化一切。我作为一名教师，那我认为未来的数字化，未来的智慧，校园智慧学校未来的学就是我们未来学校的样子，那么它应该是摒弃那些繁琐的表格填写，师生的互动更加的直接畅快，不论场合不论地方随时达到交流的，面对面的效果。在学校应该是有真实的学校，和虚拟的学校相结合，也就是我们现在有线上线下的，那么这个学校我们有现实版的和虚拟版的，就像我们的景山学校没有校园，现在有些发达的学校，现在有线上的慕课，部分小学中学也有慕课，那么这个慕课会不会代表我们未来学校的方向呢？让每一个知识点，一个每个知识点一个一个的过关发给你一个证，过关一个知识点发一个合格证，那么最后用你所有的合格证加起来，那你小学毕业，初中毕业是不是这样未来的学校。未来的学校，不仅我们的管理也要数字化，教学数字化，我们的关系师生关系学校里老师的关系，将不会是密，老师是老师，独立的老师，有资格证的老师，独立的可以加入任何的独立的学校。学生是学生，可以加入到任何一个班级，任何一个学校自己想学的学科的也可以加入到任何一个老师的学科里面去学习，这才是我们未来的学校的样子。
上网课挺好的，学校还有必要存在吗
上网课无法代替学校教育。一.中小学生上网课存在太多问题。1.学生自我约束力的问题。中小学生自我约束力差，在家上网课没有老师的督促和监管，学生自己很难达到预期的效果。在学习的过程中难免会遇到不会的问题，老师不在身边，不能及时解决，久而久之负积累就会越来越多。何况，学校教育除了教学知识，更重要的是习惯的养成，包括读书的习惯，写字的习惯，听课的习惯等等，这些只靠网课是无法达到的，时间长了，学生原有的好的习惯都没有了，再培养真的不容易！2.学生长期坐在电脑或手机前对身体健康不利。中小学生年龄小，身体发育还不成熟，长期坐在电脑或手机前，会对身体健康造成伤害，尤其是对孩子的视力影响更大。本来现在的孩子从小接触的电子产品比较多，视力普遍不好，如果再长期上网课，后果更是不勘设想。所以中小学生长期在家上网课是不行的。3.孩子在家学习，家长无法监督管控的问题。孩子在家上网课，家长要工作不能长期在家陪伴，孩子的监管问题无法解决。期间就出现了这样的问题：孩子在家上网课需要电脑或手机，但家长上班后孩子不能管住自己，开始玩网络游戏，更有甚者孩子竟然用十多万元打赏主播，导致家长崩溃。我家邻居在孩子上网课其间几乎每天都要发生母子大战，亲子关系严重恶化，全家人都身心俱疲。另外，孩子在家的安全不能保证。孩子二.大学生在家上网课有些内容也无法完成。首先是实验无法在家做。很多理工科的大学生除了上文化课，还要去实验室做实验。做实验的问题在家无论如何无法解决。其次是大学生搞科研的问题无法解决。研究生都有一定的科研项目，他们需要在导师的带领下搞科研，在家也无法解决。另外，有的大学生在学校学习的过程中还要走进实验基地，边学习边实践，通过上网课也无法解决。所以无论中小学生还是大学生，网课都无法取代学校上课。
作为老师，你有哪些管得住学生的方法
作为一名冲锋在教学第一线23年的教师，见识过许许多多教师的教育方法，感慨良多。书本上的学生管理方法只是一个美好而远大的目标，在现阶段，实施起来难度很大午夜梦回的时候，我有一种错觉：书本上描写的学生管理方法为什么我没有遇到过，顶多只是坐在报告厅的台下听到过？在这个基础上我一度灰心自责：或许是我的问题，是我资质平庸，悟不到其中的法门。然而，23年弹指一挥间，我终于不再迷惘：一个人能有多少个23年？既然我23年间看到的都是这个样子，或许它本来就是这个样子。就像题主一样：不去汗牛充栋的教科书里寻找答案，偏偏来到不怎么为庙堂欣赏的“头条问答”里来求真觅宝，归根结底还是认为那些可以藏诸名山的典籍只能作为典籍，并不实用。我刚刚上班那会儿是上个世纪九十年代，教育界树立起的典型人物是魏书生。那个时候，很多校长的案头都有一本儿魏书生的专著，往往有砖头那么厚，比如《班主任工作漫谈》。不过也就是摆着，是办公室装饰的一部分。他的神奇之处在于，他自述，自己每个学期只利用一到两周时间就上完了一个学期的课，剩余时间都是全国各地作报告，由学生们自学。让我们叹为观止的是，据说他的教学效果还非常好，学生的纪律性还非常强，一些细节甚至被传为奇谈。比如，由各地教育部门组织的观摩学习小组到魏书生任教的班级去参观，班级里的学生对在窗户外、教室后面的参观人员毫不为意。该学习还学习，头都不抬，丝毫不受影响；下课遇到参观的老师还能大大方方地打招呼。彼时，“素质教育”的说法刚刚兴起，学生们不像今天这样敢于随时随地挑战老师的权威，往往都对老师保持着足够的敬畏。看到这种情况，很多老师一直感慨：啧啧，看看人家的孩子，得体又大方！而今想来，当时的我们多么单纯：难道全国各地的观摩小组去参观，被参观的学校会一点都不准备，原汁原味把这个班展示给你看？即便魏书生自己不在意，学校其它老师、学校的主管部门也不可能不在意吧？如果出了问题不是给自己抹黑吗？而且，只要浸淫在学校一段时间，你就会发现，学校boss是不会允许一个班级长期没有老师的。即便是一些人在师资力量不足的时候长期吃“空箱”，学校也会配备上代课教师。我们怎么就单纯地相信魏书生的话：“学生们一个学期都在自习”呢？开个玩笑：起码，学生们的迟到、早退、上下课就会成问题。如果这一切都不成问题，那么魏书生就不是人，而是神了。总之，现在想来，可能魏书生的东北人基因，让他的口才着实了得，不但为自己赢得了生前身后名，当地也乐见这样的典型——毕竟是为当地教育增光添彩的事情嘛！窥斑知豹，有一句古话绝对颠扑不破——盛名之下，其实难副。后来呢，我还真听过几场魏书生带队的一些著名教育专家的专场报告会。这些人的来头都不小，其中一些还是教育专业的博士生导师。我当然不能说人家讲得不好，人家讲得非常好，那种高度我绝对难以企及。一位专家讲了一段示范课，我的感慨是：如果一名普通老师一字不差、神情细节都惟妙惟肖地这样讲同一节课，得到的评价大概率会是：自我发挥过多，完全没有按照教材的编排进行。当然了，正是因为人家身份特殊，相关解读就可以是：人家重新解构了教材，并不拘泥于教材，特别具有创新精神。至于魏书生当时的讲座，我只记得他集中在讲一个观点：如果一个孩子连自己的父母都不孝顺，就根本不可能热爱祖国。——太正确了！不过，除此之外，我觉得他的演讲非常讨巧，既有网文标题党的嫌疑，又有讨好听众的味道——毕竟坐在台下的听众，大多数都已经有了子女，甚至于子孙满堂。我说这些有什么意思？我的意思是：我们从1979年高考恢复以后就开始研究学生的管理方法；在2000年之后，“素质教育”提出并全面实施，学生管理到底是较之以前简单了，还是复杂了？如果是简单了，我想题主不会来问这个问题！毫无疑问，现在学生的最大问题在于“特别难管”！有时候，我们国人走路就喜欢走极端：不是太靠左，就是太靠右。八十年代之前、甚至于九十年代之前生人，无论是学生还是家长都特别“惧怕”老师，说是“战战兢兢”都不为过。那个时候，无论老师如何教育孩子，学生家长都和老师站在一起，学生往往没有发言权。孩子只要回家反映自己在学校被老师“收拾”了，那么迎来的极可能是“男女双打”。有鉴于此，那些“聪明”的学生往往选择“什么都不对家长说”。这种教育管理方法是不是先进，这里不做讨论。但是，现在的学生，显然已经“今时不同往日”，不但不惧怕老师，顶撞老师都是常态，偶尔还能见到一些“学生打老师”的相关报道，让人扼腕叹息。可以说，此时走向了另一个极端：老师开始怕学生了。正因为如此，2021年3月1日，教育部了《中小学生惩戒规则（试行）》——这还不说明问题吗？这说明在此之前，许多老师都已经放弃了自己的惩戒权，学生的管理似乎已经到了不可收拾的地步。我所认为的学生管理方法——不一定正确，仅供参考惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。我始终以为，既然是管理，就一定有身份上的区分。现在有一种倾向，认为老师和学生应该完全平等，是一种“朋友”式关系。这种说法只能用来写作文、写诗歌，事实上绝对无法实现。因为谁都知道这个世界之上不存在绝对的平等，朋友之间也有利益纷争。我记得在“学习强国”的慕课里，清华大学的一名老师讲到教育管理时说：“某种程度上来讲，学校和监狱有一定相似之处。它们都有一定的规则，其中的人们要遵守这个规则，这个规则具有强制性。比如，义务教育本身就带有强制性；而且，上课铃声响起的时候，学生就要进教室；学生就要按时到校等等，都具有强制性。”大意如此，当时就让我耳目一新——这样的说法应该让学生家长多听一听，让学生多听一听才是。学校不是一个过分张扬自我的地方。身为教师一定要在学生面前保持威严感——“恩威并施”是最高准则。很多新入职的教师特别喜欢和学生打成一片，觉得自己对孩子这么好，学生应该感受到自己的爱，从而加倍学习。我不能说这没有用，但我们不要忘了：只要是一个人，天生就排斥知识学习。不相信你可以问问自己，你已经是一名成年人了，现在让你学习一些东西，你会发自于内心乐意吗？你更喜欢的是“吃鸡”和看小姐姐吧？如果你觉得我的这种说法还很单薄，我给你举一个丝毫不掺水分的例子——卢安克。很多人可能不太了解这个人，事实上他可是2006年感动的候选人。如果你在2006年已经长大成人，应该对他有很深的印象。卢安克在1997年来到从事教育工作，在广西的大山里待了18年，辗转多个村庄，生活简陋。他真真正正做到了和孩子们像朋友一样相处，甚至和他们在泥地里打滚。在这里，我们必须对他的精神表示肯定和赞扬，始终让我们热泪盈眶。但是，我想换一个角度，他的这么多年坚持有没有显著提高孩子们的成绩，答案应该是“没有”。我还记得当年的采访片段，他自述在一些教学点，正是因为自己这些和学生亲密无间的做法才导致孩子们成绩不升反降，不怎么教育管理者的待见。他的希望一直是：不被打扰，不被报道。他就是单纯地希望和孩子们相处——就那么单纯。可我们呢，我们需要“成绩”，学生家长也需要“成绩”，十五年寒窗之后的孩子们同样需要成绩。希望每个人正视这个现实，不要在该谈成绩的时候，跟我谈情怀。可以这么说，如果我不是主课老师，我所担任的学科没有任何考核压力，我也会和孩子打成一片，我也会在每一个家长面前伸出大拇指：“你的孩子是最棒哒，加油！”冷酷到底——在学生面前，“不要笑”是一个准则。这个建议应该还会受到很多指责：微笑，是人类最美的语言。我承认：这句话是一句漂亮的诗歌，对今天的学生好像不那么适合。我的经历是：只要我在孩子们面前板起一副面孔，喜怒不形于色，学生的成绩往往比较好。当然，这并不是说我不为孩子们高兴，我会在走出教室之后，回想起一些可爱的孩子的脸庞笑出声来。我看到的景象是：那些从来不笑的老师，班级成绩往往名列前茅；那些初出茅庐的毕业生带第一个班级时，往往因为自己的笑而让考试成绩不如人意。有的老师说：“如果老师不笑，学生还试图想笑；如果老师微笑，学生们就想大笑；如果老师大笑，学生们就会疯掉。”我觉得虽然偏颇，但还是有一定道理的。“以生治生”，这或许是一个办法“以生治生”是我看到身边一些泼辣的教师采用的一种办法，表面看起来非常有效，但我没有试过。具体做法就是：挑选出班级里的刺头儿，他们虽然学习成绩不好，但惩罚起自己的同学来非常有一套。而且，同学之间的惩罚往往还不容易被学生家长挑刺。我经常见到这样的场景：违反纪律的学生被班级里这些学生揪出队列各种“收拾”，甚至于“脚踢”、“手扇”的行为（我特别不赞成，特别恶心）。奇怪的是，这种方法往往还比较奏效。唉，一声叹息。敬畏，敬畏，敬畏总之，我始终认为，现在的学生普遍缺乏敬畏之心。想要管住学生，必须让他们生出敬畏之心，最好是让学生家长也生出敬畏之心。
教师的核心竞争力在什么地方
教师的核心竞争力应该是：与时俱进的知识、崇尚科学与先进的思想、人格高贵的品质、健康的心理、很高的精神卫生指数。只有如此，才能用自己的优秀熏陶出优秀。一个身心不健康、精神不卫生、不长寿的教师绝不会有好的健康理念与教学培养出人格健康、有创造力的学生来。
出身贫寒的人，怎样去改变自己的命运
刻苦学习，考上好一点的大学