有问题就有答案
小学一年级的学生有订报纸的必要性吗
没有阅读习惯的孩子订报纸纯粹就是一种浪费，但是不订报纸又不好，是因为订报纸也不见得是孩子的行为，也不见得是家长的行为，而是教育主管部门的行为。这是一个很有意思的过程，这个过程基本上是这样子。每年大约在10月份左右，一般市县级的教育主管部门就会下发整通知，这个征订通知上面的文字特别有意思，一般就是要求家长自愿，但是在征地过程中，现在这几年还好一点，已经就是不再强调征订率，虽然不强调，但是后面有一个评估。这个评估是这样子，每年12月或者更晚一些的时间，省级教育主管部门关于图书征订这一块有相关的荣誉证书，比如说省级的，市级的，县级的这些荣誉证书下发到学校的时候，他有一个判断标准，这个判断标准就是各个学校的班级内的学生征订率的问题，当然还有一些更复杂的计算，总之就是征订得越多越好，不然的话如何发证书呢？于是我们就看到了开头的这一幕，每个班级都要求孩子自愿征订，但是每个班级也有一种暗示的，每个孩子最少订一种，其实对于不阅读的孩子，这就是一种浪费行为。不过我们可能会退一步，想征订一份杂志，二三十元或许多一点，也就是家长的一包烟钱，但是对于孩子培养一个读书的习惯可能有帮助，即使没有帮助的话，万一孩子在闲的时候翻一翻看一看，也是不错的。总之这是一个非常尴尬的问题，家长朋友在征订的时候可以根据自己的家庭经济情况，可以根据孩子的爱好读书情况，决定一下。
为什么妈妈要给孩子朗读
和大人一起这样读部编教材出现全新的板块“和大人一起读”，此版块是激发学生阅读兴趣、加强学生课外阅读的一个重要举措，体现了课内外阅读相结合的重要思想。在一年级上下册中各有8篇文章，大都选编了古今中外经典的童话、寓言、民间传说、儿童故事，以及朗朗上口的童谣、儿歌和优美精炼的短文，配有精美的插图，充满趣味性。针对这一栏目的出现，笔者对一线语文教师和家长做了调查，大部分语文教师认为“和大人一起读”这一板块是家长的任务，也有部分老师认为是老师的教学任务。家长的困惑在于“我和孩子该怎么读？”“我们一起读些什么呢？”“为什么要和大人一起读？”……针对上述困惑，笔者有以下思考，并进行有益的尝试。一、丰富“大人”的范畴“和大人一起读”其实此处的“大人”主要是指孩子的父母、也可以是孩子的其他家人，或孩子的老师、高年级的同学，只要是比孩子的年龄大，可以和孩子一起阅读的人，都属于“大人”的范畴。语文教师要善于利用各方“大人”的资源，只有充分认识“大人”范畴的丰富性，才能实现“一起读”的多样性，才能有效发挥“一起读”的价值。（一）邀请朗读爱好者在周围有很多朗读爱好者，语文教师可以邀请这些朗读爱好者和学生一起读。例如，在二十四节气“大雪”之日，笔者在班级举行“如果我是一片雪花”朗读会并邀请了电视台的朋友到班级和孩子一起朗读金波的作品《如果我是一片雪花》。如果我是一片雪花，我飘落什么地方去呢？飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏?飘到广场上，去堆雪人，望着你笑眯眯？亲亲她，然后就快乐地融化。……在朗读过程中，电视台主持人带着孩子们想象自己就是一片雪花，自由自在，漫无目的地在天空中飞扬。最后，结合背景音乐反复朗读。纯真的梦想，带着稚嫩的声音，孩子们留下了美好的阅读时光。另外，电视台主持人吐字发音比较规范，在朗读时仪态自然大方，孩子的朗读在潜移默化中产生影响。笔者认为，部分朗读爱好者比较愿意展示自身的朗读，教师正好借此结合，充分发挥朗读爱好者的价值，给孩子们不同的朗读体验。（二）亲子携手朗读在调查中发现，部分家长愿意和孩子朗读，大部分家长觉得工作繁忙，无法陪伴孩子一起朗读。在低段，父母的朗读具有引荐作用，孩子由于自身成长经历有限不能完全理解作品的内涵，这时候需要在家长的陪伴下，渐渐走进语言文字，慢慢品尝文学作品。与此同时，在亲子朗读的过程中，家长和孩子能增进双方的了解，拉近彼此的距离。亲子朗读的过程就像是一次曼妙的游戏之旅，在这个过程中既可以让孩子享受到朗读的乐趣，也能让孩子感受到父母浓浓的爱，而且这种享受是彼此双方共同创造的。美国著名儿童文学家波罗·福克斯说：“当你念书给孩子听，当你把一本书交到孩子手上时，你便带给孩子无限的人生可能性，你便成为一个启发者。”父母应该为孩子选择好的书籍，让孩子在阅读中获得心智的全面发展。教师可以通过家长会、共度家庭组、个别交流等形式，帮助家长理解“和大人一起读”的育人价值和教材编排意图，帮助家长建立朗读观念。（三）发挥“小大人”笔者在前面有所阐述：只要是比孩子的年龄大，可以和孩子一起阅读的人，都属于“大人”的范畴。因此，教师可以成立朗读团，让高段孩子给低段孩子朗读，形成互帮互助的局面，创建良好的朗读氛围。弗洛伊德的自我防御机制理论中提到：“儿童无意识的，有选择性地吸收、模仿或顺从另外一个一般是自己敬爱和尊崇的人或团体的态度或行为的倾向，以对方之长归为已有，作为自己行为的一部分去表达，以此吸收他人的优点。” “小大人”大力量，让更多的孩子喜欢上阅读。笔者在学校成立了“少年朗读团”，选拔一批优秀朗读者，每周到一二三年级给学弟学妹们朗读。“小大人们”不仅仅朗读文字内容，还要创新朗读，激发学弟学妹们的朗读兴趣。此外，“小大人们”还可以分享阅读感受，说说阅读故事，吸人更多的同学加入朗读的队伍。最后在期末，根据“小大人们”的表现，由同学们评选出“十佳朗读者”，在全校同学面前予以表彰。二、和“大人”一起这样读“兴趣是最好的老师。”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。因此，“和大人一起读”必须面向儿童，从儿童的视角出发，通过儿童喜闻乐见的形式激发儿童朗读兴趣，强化儿童朗读体验，亲近语言文字，在儿童的心中播种一颗阅读的种子，实现从“要我朗读”到“我要朗读”的转变。（一）读的形式多样化“和大人一起读”的内容多是古今中外经典的童话、寓言、民间传说、儿童故事，以及朗朗上口的童谣、儿歌和优美精炼的短文，这些内容活泼生动，节奏轻快明朗，富有表现力。低段儿童以形象思维为主，无法长时间集中注意力，在阅读时常常伴随肢体动作，因此，教师要遵从儿童发展规律，设计一些有趣、贴近儿童的朗读活动。1.演一演在朗读《孙悟空打妖怪》，家庭成员可以用课文演读不同的人物角色，形成其乐融融的阅读状态。在朗读《狐狸和乌鸦》时，笔者建议可以进行角色扮演，演一演故事。家长和孩子分角色，一位扮演乌鸦，一位扮演狐狸。在朗读中感受狐狸的狡猾，在表演中体会到朗读的快乐，领悟寓言蕴含的道理。另外在表演的过程中，大人可以引导孩子思考乌鸦的肉掉下来之后心情如何？它会怎么做？用问题引导孩子创编故事的结局。2.唱一唱一年级上册的《小兔子乖乖》：“小兔子乖乖，把门开开。快点儿开开，我要进来。不开，不开，我不开，妈妈没回来，谁来也不开。”这是一首耳熟能详的童谣，在朗读的基础上可以采取唱一唱的，相互之间比一比谁唱得更加生动，使其更加富有趣味性，孩子在愉悦的体验中渐渐喜欢上阅读。3.画一画在朗读完《胖乎乎的小手》时，可以激励孩子也画画自己的小手，并且有意思地引导孩子说说自己的小手做了些什么，树立孩子勤动手的品质。在学习《夏夜真美》时，可以有意识地创设夏夜的情境，在悠扬的背景音乐下，带领孩子进入情境，缓缓朗读感受夏夜的静美。读完之后，激励孩子画一画夏夜的天空，有小蚂蚁、蜻蜓、睡莲等，把朗读感受到的美通过绘画展现出来。（二）读的内容主题化教材无非是一个例子，无论是教师还是家长都要积极引导孩子走向课外，丰富孩子的阅读量。在一起读《春节童谣》时，教师或者家长不妨推荐一些有关春节主题的童谣，让孩子们在朗朗上口的童谣中认识春节，了解春节。此外，还可以在班级举行节日童谣主题朗读比赛，激励孩子们寻找更多有关节日的童谣，在朗读中感受传统文化的博大精深和独特魅力。在一起读金波的作品《阳光》时，教师和家长不妨引导孩子在课外选择一些金波的作品进行朗读。金波的作品富有节奏感、音乐感、画面感，富有童心和童趣，值得孩子们去细细品读。在一起读《狐狸和乌鸦》时，教师和家长不妨引导孩子课外阅读《伊索寓言》，在一个个故事中品味一个个道理。《语文课程标准》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，夸大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。”通过主体化的阅读，带领孩子在短时间内大量阅读相关内容，有效加深记忆，多角度、更全面的理解同一主题思想，这有利于丰富学生的语言积累，培养学生的语感，提高学生的语文素养。（三）读的场地可变化在一般观念里“一起读”场所往往在教室或者家里，其实可以扩大一起读的场地，形成随时随地一起朗读。在周末，家长不妨和孩子多参加一些朗读会，结交爱好朗读的朋友，以书会友，相互激励，相互推荐，养成良好的阅读习惯。春天来临的时候，春回大地，鸟语花香，老师不妨带领孩子们走出教室，在室外举行一场“我和春天的约会”朗读活动，家长也可以和孩子来到公园在大自然中尽情朗读。在夏夜的晚上，一起和孩子在郊外仰望星空，在星星的注视下朗读《夏夜真美》，在情境中感受语言文字的美好。教师和家长要努力为孩子创设朗读实践环境，在不同的地方开展多种形式的朗读活动。古人强调读书三上，“枕上、厕上和马上”，家长和老师也要积极引导孩子随时随地朗读，让阅读成为生活不可缺少的一部分。三、和“大人”一起读把握四个度（一）体验阅读无压力度“和大人一起读”首先要确立一个核心理念：这里的读和教师其他课文里的教读是完全不一样的，它是在“大人”陪伴下进行的无压力的阅读。在其他课堂教学中教师都会设置教学目标，如掌握生字词，读好问号、句号、感叹号等。但是“和大人一起读”栏目的教学并不是关注儿童通过阅读掌握多少汉字，积累多少名言等，而是通过无压力的阅读，营造良好的阅读氛围，从小在孩子的心中播种一颗阅读的种子。（二）把握自读与共读平衡度俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”对于一年级的孩子而言，教会他们如何阅读才是关键。“和大人一起读”的过程中，要渐渐地形成从“教读”、“伴读”最后“放读”的过程。在一年级上册，孩子在“大人”的引导下，在有趣的听读活动中，实现口头语言向书面语言的过渡。到一年级下册可以放手让孩子自己阅读故事书。例如“大人”和孩子阅读了《狐狸和乌鸦》之后，要鼓励儿童尝试自己读《伊索寓言》，读完之后口头分享阅读感悟，帮助儿童更好地理解故事人物以及故事表达的内涵。（三）控制一起读的时间长度和“大人”一起读的过程中，要根据儿童的心理特点，控制阅读的时间量，不宜长时间的一起读，以免增加儿童阅读负担。据心理学家研究表明，7－10岁的儿童注意力集中时间约为15－20分钟。“大人”不妨和儿童共同商量制定一份阅读安排表，固定一段时间进行阅读，避免儿童产生厌恶的情绪。例如，笔者在班里建议孩子阅读二十分钟，时间不长但每天都坚持，另外一方面出于保护儿童的视力考虑，避免长时间阅读。（四）考虑读物的难易度对于低段儿童而言，只有他们感兴趣的读物儿童才会进行阅读。因此，“大人”要选择适合儿童阅读和朗读的语言材料，切记一开始就阅读有难度的作品，拔高阅读要求，避免儿童对阅读产生枯燥、乏味的体验。同时，也避免选择过于简单的读物。从阅读一篇童话故事到阅读一本童话故事，从学唱一首童谣到唱同一主题的童谣，在妙趣横生的文字中培养孩子的阅读习惯。比如在低段，生动有趣的绘本是儿童的最佳读物，鲜明的视觉形象，飞扬的想象，简洁明快的语言文字，让儿童在无压力的状态下轻松爱上阅读。和“大人”一起读，读的是一种乐趣；读的是一份温情；读的是一门学问。我们都要坚信阅读的力量，给每一个孩子从小播种一颗阅读的种子，在“一起读”的道路上，我们一起浇灌，一起呵护，一起成长，一起遇见旖旎的风光。
没文化闹出的笑话有哪些
1、老师对一个读书不认真的学生说：“不识字的害处很多，你能给我举个例子吗？”学生摇摇头，一副茫然的样子。突然，一只苍蝇从他眼前飞过，他朗朗有声地说：“苍蝇常常落到捕蝇纸上被粘住，最后死去，可那纸上明明写着‘捕蝇纸’三个字！”2、一女生演戏一举成名。一天，她面对成千上万的戏迷，把酗酒说成了凶酒，弄得戏迷们目瞪口呆。老师知道后，叹息说：“这个错误原来只有我一个人知道，现在所有人都知道了。”3、课堂上，老师问大家：“你们知道曹禺吗？”小明回答：“当然知道，他是一位气象学家。”老师压住怒火，问：“谁告诉你，他是气象学家的？”小明理直气壮地答道：“你不是说《雷雨》是他写的吗？”4、飞飞正在看书，突然他举起一本书问：“爸爸，为什么人的舌头和脚一样长呢？”爸爸连忙问道：“谁告诉你人的舌头和脚一样长？”飞飞急忙说：“书上啊。我是从这本书上看到的。你看，三寸金莲和三寸不烂之舌不是一样长吗？”5、儿子好奇地问：“爸爸，螃蟹为什么不能说话？”爸爸回答：“笨蛋！你满嘴泡沫还能开口说话吗？”6、暑假的一天，小迷糊买了两张电影票，和爸爸一同去看电影。爸爸问：“电影叫什么名字？”小迷糊答：“冷气。”爸爸疑惑不解地问：“冷气？哪有这部影片？”小迷糊说：“有啊，电影院门口挂的牌子上不是写着‘今天放冷气’五个大字吗？”7、儿子问爸爸：“地球有多重？”爸爸一时语塞，答不上来。他要求儿子自己想一想，明天再公布答案。晚上，爸爸到图书馆查到了结果。第二天，爸爸问儿子是否有了答案？儿子摇了摇头。爸爸得意地公布了答案。突然，儿子问：“有没有把人的重量计算在内，如果算上人的重量，那又有多重？”爸爸无语地瘫坐了地上。8、明明喜欢上网和朋友聊天，但是他的五笔输入法学得并不好，经常敲出错别字。当然，他的朋友也常敲错别字。有一天晚饭后，他在上问朋友晚餐吃的是什么，朋友回给他两个字：“鸡瓜。”明明大笑，敲字回应：“哈哈，是‘鸡爪’吧？傻爪！”9、葫芦村有一对文盲夫妻，大字不识，就随便用听到的词儿给三个孩子起名，老大叫流氓，叫菜刀，老三叫麻烦。一天，大哥带着两个弟弟去赶集，人多把给挤散了，老大很着急，赶紧跑到附近的派出所，一进门，警察问他们是谁，在这儿有什么事。老大回答：“我是葫芦村的流氓，今天带菜刀来没别的，就是来找麻烦的！”警察无语。
有个全班成绩第一名的孩子是什么感觉
我家今天初一，期中考试考了全年级第一名。有点惊喜，她小学六年基本没上过课外补习班！我家主要是上课效率高，用他们老师的话是说，每次看到她对知识渴望的小眼神，就特别有讲课的动力！因为我本人是英语专业，所以英语她没上剑桥，也学的不错，英语主要靠多听多读，小学英语背过单词课文就能90分，在把四种时态运用到句子中就可以95分了。语文她自带一点天分，从小爱看书，背诵能力强。我也会重视她的阅读理解，每学期除了课标要求的必读书目，还会买一些我觉得有意义的书给她看，有时会跟她一起读，说一下我对内容的理解，让她说一下她的理解。数学四年级的时候有点拉分，我也是早发现早解决，制定了和她一起刷题，整理错题的习惯，他们老师每一章都会让他们做思维导图，打开了思维之后，五六年级数学就稳定了。上初中后，增加了四门新课，学习任务会很重，所以建议六年级暑假要提前学一下初一上册的语数外，尤其数学，有一个过渡，三主科就不会那么吃力，这样孩子就可以把精力转移到四小科上了。初一预科班是我们唯一上过的补习班，不过现在“双减”政策，找初一预科班可能比较难了！但是预习工作一定要做，做好衔接孩子进入初中才会得心应手！
作为父母，该如何培养孩子爱上学习，并使其成为终身学习者
家长是孩子最好的老师，家长的表率作用非常重要。父母亲的一言一行无时无刻不在潜移默化地影响着孩子，因此家长要做孩子的榜样。其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。家长热爱读书、学习，孩子看在眼里记在心中，不由自主模仿家长。孩子年龄小，自控能力差，需要家长经常督促检查，因此家长在做好孩子榜样的同时，还应经常关注孩子，和孩子一起锻炼，一起谈心，发现不好的苗头及时改正，做到防患于未然。