什么叫演示实验
演示实验属于直观教学,与分组实验、课外活动相比有一定的区别.演示实验的基本,展示生物学现象,引导学生观察、思考、分析实验现象,得出结论.也可以由学生来演示同学们在课下自己进行,演示内容不仅包括教材规定要演示的实验,还应包括教师根据教学需要自行设计的演示内容,以及实验标本、投影片等演示.
生物演示实验和其他学科实验最大的不同,就是演示的对象大多数是活的生物,这是由生物科学研究对象的独特性决定的,这就便它具有如下特点：一是实验结果的不确定性.生物的多样性以及生命运动的复杂性决定了实验过程不易控制、实验结果难以确定.如教科书中介绍蚯蚓在玻璃板上移动缓慢,而实际上并非如此,所以生物教师在做每一个演示实验前应充分估计到实验中可能出现的问题及其对策,同时要把生命“活”的本质贯穿于整个实验,不能将“生物”讲成“死物”.抓住这一特点,可以培养学生的观察能力以及尊重科学、实事求是的科学精神,这是创造品质的重要方面.二是实验材料需要师生自己动手采集和培养.不像物理、化学实验容易准备.如草履虫、水螅的演示,就需花费大量心血事先培养.实验的准备工作可以带领学生一起进行,如培养草履虫、挖蚯蚓、采集各种叶序等,这种“手脑双全”的实践过程能培养学生的实验能力和创造能力,还可以培养他们不怕吃苦、勇于探索和合作互助的精神.
幼儿科学领域活动分几个环节进行
大致可以分以下几个环节：
（1）导入环节；
（2）发现、提出问题（猜想的过程）；
（3）实验过程（验证猜想的过程）；
（4）记录验证结果；
（5）经验梳理、活动延伸；
有谁可以简单明白的解释一下大对撞机是什么
我算半个物理出身的人，我来讲讲这一场有史以来或许是最大争议的——大型对撞机的前世今生吧。大型对撞机到底为了啥？大型对撞机研究的东西，那是科技的最前沿，何为前沿科技呢？我简单的总结一下，往小了说，就是玩粒子；往远了说，玩望远镜；往人身上扯，那就是基因工程。今天我们只聊玩粒子的那一帮人马。首先大家得认识狄拉克，这个大佬打开了量子场论的大门，代表做《量子力学基本原理》，听书名你就知道他霸气。他一手创立了——高能粒子物理学。通俗的讲，搞的就是“粒子到底是什么玩意儿”这个命题。一般同学有疑问了，粒子就粒子呗，为啥叫高能？这里面有门道，在微观领域，“看”这个词是没有意义的。科学家都很黄很暴力，集中一个手段：地撞！这就需要很高的能量！所以称为——“高能”。其实，换个意思，就是很烧钱。粒子对撞机是高能物理的阅卷老师这么多年下来，对于基础科学，特别是物质的终极研究以及宇宙的终极研究工作，很多人都给出了相当精彩的答案，其中就有我们大家很熟悉的——杨振宁为代表的标准粒子模型；还有大家不怎么熟悉的——以丘成桐、王贻芳为代表隔壁老王的超弦理论。学术有分歧很正常，大家都自信自己的答案是对的，那怎么办？这时候就要请出阅卷老师来打分咯。高能物理检验的标准，目前的手段就一个字——撞，那就让阅卷老师老师——粒子对撞机——撞给你看吧。按照现在公布的结果，以欧洲LHC为例，当对撞机能量为10亿ev时，验证了老杨的理论；无法验证老王们的理论。老王们就说，再造一台十倍能量的对撞机，超弦理论就能验证。当对撞机能量为100亿ev时，验证了老杨的理论；无法验证老王们的理论。老王们又说，再造一台十倍能量的对撞机，超弦理论就能验证。……然后，一直造到了10万亿ev，LHC撞出了希格斯粒子，把标准粒子模型最后一块拼图补上！老杨的理论越发稳固！但依然无法验证老王们的理论。老王们说，再造超超超大型对撞机！欧洲没钱烧了是吧，接力！于是就有了现在大家网上沸沸扬扬的争论啦。补充一个知识点，1ev的能量可类比为宏观世界的1万摄氏度，再往后提高能量，你说难度系数有多高。当然，只要你有钱，当然可以为所欲为的。大型对撞机与应用科技大型对撞机的实验重要吗？当然重要！里面的成果可是分分钟诺贝尔奖级别的成就，是得写进教科书的东西！写进教科书的东西你说没用？显然答案是否定的，本猫当然支持进行高能物理研究，大型对撞机当然需要上。可是大型对撞机能够给现在的带来什么实际利益吗？那是没有的。因为基础科学根本不是应用科技，同学们口中说的芯片、大飞机、发动机、5G通讯，那是实实在在的有专利的应用科技，是能换来金钱和产生实际财富的。但基础科技研究不能被独吞啊，你见过美国收取相对论版权税吗？核电站发电需要给爱因斯坦或者美国吗？所以，现阶段的，有没有这个实力，烧钱为全人类做贡献，而且是烧今后二十年科研经费总和的水平，我认为是不妥的！结语我反对现在马上上马这个工程，但我支持科学应该进步，美国欧盟继续引领基础科学不是更好吗？我们还是给孩子们添份暖暖的午餐，早餐添一瓶牛奶实际。我是猫先生，感谢阅读。
三年级的数学内容是什么
三年级是重要的由形象思维到抽象思维过渡的阶段，怎么学，你应该先了解知识架构。我是王老师，致力于小学数学的精品问答！以人教版为例，三年级趋于四则混合运算，数域也拓展到小数的认知，时间认知上拓展到年、月、日。初步认识周长和面积。所以也考验一二年级的基础，也是第一个分水岭。教材内容上也偏枯燥，抽象，如果没有一些认知经验累积，概念接受起来对于部分学生还是有难度的。正因如此，我在一年级趣味数学里就导入认识日历认知拓展，对于年月日有个初步认知。① 加法交换律和结合律 字母代表数② 周长概念③ 带余除法④ 认识公顷附知识点汇总欢迎关注王老师头条号及数学专栏学习更多好玩有趣的数学干货知识