在幼儿园，更是让人操心，到处招惹是非，让老师不喜欢家长没面子。怎样让这样的孩子安静下来呢？除了进行必要的医疗咨寻，家长还要日常悉心疏理。
有问题就有答案
怎样才能教好一个有多动症的孩子呢？
《爱一一能让他安静下来》
一一对于多动症的孩子，许多家长特别头疼，一天到晚不能安静，弄得一切乱糟糟。
在幼儿园，更是让人操心，到处招惹是非，让老师不喜欢家长没面子。怎样让这样的孩子安静下来呢？除了进行必要的医疗咨寻，家长还要日常悉心疏理。
(1)规范行为。
像课程表一样，做好一天的活动安排，告诉孩子什么能做，什么不能做，时时监管。
(2)言传身教。
做一些事情时(不复杂的)，让孩子也参与进来，比如让他帮摘菜，清洗等，告诉他怎样作完美，别伤着菜叶等等，好象寓以童话，他会慢慢安静地做完。
(3)训练他学会安静。
可选绘画，练琴。倍伴他身边，陪他一起完成，并时时鼓励，不可动辄恶语伤害，培养他的荣誉感和自信心。
(4)老师与家长配合监管。
老师与家一比配合管理，使孩子时时受到约束与鼓励，常此以往，他对自己的行为产生自我约束意识，就可能渐渐安静下来。
为此，对这样的孩子，一味心急没用，严苛管教也不可取，耐心地长期引导，让他回归正常的思考行为，是一个很需爱心的事情。多给孩子点儿爱，就会有意想不到的收获。
孩子在幼儿园不听指令到处乱跑是自闭症吗？
感觉现在什么不好的行为都往自闭症头上扣，像扣屎盆子一样，完全不考虑下家庭教育？孩子具体情况？还有其他问题呢？
孩子在幼儿园不听指令到处乱跑不一定是自闭症！！！
认为不听指令到处乱跑的孩子就是自闭症，这是偏见！
首先，任何孩子都可能出现在幼儿园不听指令到处乱跑的现象，不要一看到是不好的行为就觉得是自闭症！自闭症这些年给熊孩子背的锅还不够多吗？
只要管教不好，就是什么都顺着孩子来，不顾公共秩序，比如大家常见的家长带着孩子抢位置、插队，在超市里乱捏、乱扔东西，家长还说“孩子小，不懂事，你跟Ta计较什么？！”就会出现没有规则性，就很可能在幼儿园这种集体环境中不听指令、乱跑。
第二，有的才去幼儿园的孩子（两三岁），规则感还没建立起来，加上两三岁的孩子本身可能很活泼好动，也会出现不听指令乱跑的现象。这一点很多幼师会深有体会。
我们邻居孩子，刚去幼儿园小班的第一周，上的公立幼儿园。那一周妈每天都会被老师说，甚至说孩子是不是感统失调？是不是多动症？因为他不但不听指令乱跑，还翻桌子。只要一没事，就开始搞事，还不睡午觉的到处跑，跑到别的班教室去捣乱。
一听到“感统失调”、“多动症”，妈就吓着了，开始各种焦虑，专门为这事来问我是不是也要去我家孩子（发育迟缓）上课的机构上下感统课。
我们是邻居，经常来往，两个孩子也经常一起玩。我十分了解他家孩子绝对不可能什么感统失调、多动症。因为这些我在特教机构见太多了，我家孩子感统就是有问题的，所以他家孩子有没有这些问题，我们长期走动，我是非常清楚的。
我告诉她：“如果你确实不放心，可以去医院检查一下。”
其实我更多的觉得是老师太没耐心也太偏见了，上幼儿园第一天就跟人家妈妈说孩子有问题！因为现在很多孩子在入园前都上过早教，大部分孩子一进幼儿园就特别听话。
邻居家孩子确实是有些顽皮，因为一岁多就开始上那种一对一早教，个人能力很强。他去小班，小班那些内容对他可能很简单他很可能三五两下做好了就闲不住的捣乱。但其实你说他，他还是会听的。
最重要的就是他才去幼儿园，才去一个集体环境，不适应，规则感没建立起来而已。
我就建议妈在家多给他练习，比如，吃饭不要看电视等。过一周再看看，总要给孩子适应的时间吧。如果一周过后还是不听指令乱跑、翻桌子，完全没变化，就带去看医生。我们重庆有三甲儿童医院，看诊很方便的。
结果孩子上幼儿园第二周除了不睡午觉，其他问题都没有了，好像是第二周两天他也开始能按要求睡午觉了，就是一个作息的调整，入园前在家没给他调整好，对孩子来说调整作息也是需要时间的。
一个月过后，他老师自己还多不好意的跟妈说：“刚开始可能还是没适应，没得规则意识，现在好了，多听话的，手工这些也做得很认真很好，他控笔还不错也，姿势还多标准的……”这条老师发的语音，孩子妈妈直接放给我听的。真的，是成见和偏见在作怪！
第三，孩子本身好动、调皮，以自我为中心。其实这一点也跟家庭有关。跟第一点有点类似。
这种情况的孩子，我家孩子班上就有一个。孩子两岁多来幼儿园的时候，很会说、好动，老师还觉得聪明、讨喜。那个时候是托班，也没牵涉太多需要坐着听课、完成课堂内容的情况。大部分就是游戏和生活、个人习惯养成。
三岁多小班了，老师都还觉得可以管，到四岁多中班了，发现他完全坐不住。老师讲课，都不听，到处乱跑，也不听说。这就给老师很大压力，因为他不听指令到处乱跑很影响课堂、影响其他小朋友。
孩子平常是奶奶带，也是奶奶接送。老师跟奶奶说这个情况，意思就是在家也要多管管。奶奶还不高兴，觉得自己孙子很好，聪明活泼，觉得孩子坐不住多正常的。
老师没办法又给他父母打，父母更绝：“我们平常做生意很忙了，哪里有时间管他，送幼儿园不就是让你们管吗？你们管就是。”
这种管教，显然只是幼儿园单方面，特别是老师又不可能过于严厉（家长会有意见）。到现在孩子有时候遇到自己不感兴趣的课堂内容，照常乱跑的。只能说在老师的管教下、在群体环境影响下比之前要好一些。这种情况老师也很无语，只能说多管多教多引导，也许他的规则性建立更难更慢一些。
第四，有可能是多动症。这个需要医生诊断才能确定。多动症并不是好动就叫多动症，还要看其他现象和检查报告才能确定。
最后说下自闭症是神经发育失调导致的，它的核心障碍是社交障碍、语言障碍（有的是不会说，有的很会说，只是交流有障碍，就是彼此说的东西不在一条线上，有的自闭症孩子语言很多，天马行空，天文知识都可以跟你说一堆！）、兴趣爱好狭隘，刻板行为。
不听指令乱跑是有的自闭症可能会出现的一个行为，但不是说不听指令乱跑就是自闭症。不要有这样的偏见，这对自闭症孩子很不公平！
我家孩子因为发育迟缓在机构干预三年，见过很多自闭症孩子，每一个自闭症孩子又有自己的特点和不同。有的智商很高，有的很喜欢安静，有的情绪问题很大，有的有异常行为。光是自闭症又分很多情况：程度问题、有没有其他并发症、有没有伴随发育落后……
跟我关系特别好的一个轻度自闭症孩子，他智力很好，语言发育正常，也能沟通，只是说着说着就天马行空，跟你不在一个世界或者你无法了解他的世界。他就特别喜欢安静，如果有其他孩子闹或者哭，他就会发狂甚至攻击对方，听不得别人哭和闹并因此陷入沉浸式发狂攻击中就是他的一个行为问题。
跟正常孩子一样，自闭症孩子的未来也有很多可能性。不要带着偏见去看自闭症孩子，他们已经很难了。
男孩子读一年级在做作业和上课时经常爱做小动走神作怎么办？
题主你好，很高兴回答你的问题。一年级男孩子上课和做作业时，经常都会爱做小动作、走神，这是很多刚步入一年级的孩子都会遭遇的一种情况，孩子出现这种情况之后家长就会变得焦虑不安、手足无措，会对孩子言语指责，甚至打骂，往往解决不了问题，反而适得其反。家长应该进行多角度分析，寻找问题的根源，帮助孩子养成良好的个人习惯和学习习惯，从而让孩子改掉身上的“小毛病”。
根据题主提供的信息我们进行初步解析：
①一年级男孩，男孩子相对都比较活泼好动、爱玩，在写作业时爱做小动作，贪玩是每个孩子的天性，走神说明孩子的兴趣没有在学习上，意志力不坚定。
②上课时候也是小动作不断、走神，说明孩子的学习习惯存在一定的问题，注意力非常不集中，容易被外界的风吹草动所干扰。
③孩子之所以不管是上课还是做作业，都容易走神、爱做小动作，很明显是孩子学习习惯存在一定的问题，注意力不集中，突出表现就是走神。
④孩子之所以注意力不集中，一方面是受成长环境的影响，一方面是孩子年龄小自控力比较差，需要家长的引导和帮助。
以上是我对这种情况的初步分析，这一情况在很多孩子中都发生过，小孩子自控能力差，又易受外界影响，注意力带有明显的情绪色彩。作为家长应该从多方面进行问题分析，了解小学生注意力的发展特点，帮助孩子培养注意力和良好的习惯，不能“一刀切”，更不能以偏概全，要从根本上解决问题。
作为一名教育工作者，我给你提供几点个人建议，希望对你有所帮助。
建议之一：寻根究源，家长要了解小学生注意力发展的特点
（一）小学生注意力发展需要一个过程
小学生注意力的发展是由无意注意占主导地位，逐步发展到有意注意占主导地位。
对小学一年级的学生而言，刚步入小学，无意注意，仍起重要作用，他们的有意注意基本上都是被动的。他们的神经系统活动的内仰制力尚未发展起来，随着年龄的增长，大脑不断成熟，以及外界对他们的要求和训练，有意注意会逐步发展起来。
一年级刚好处于无意注意力起主导作用的时段，想让孩子提高有意注意，需要家长对孩子进行注意力培养和训练。
（二）小学生对具体直观事物的注意，大于对抽象事物的注意
在生活中，我们不难发现这样一个现象，我们对于比较直观、触手可及、比较熟悉的事物，更感兴趣更有吸引力，对于空洞、抽象、没有概念的事物不太有注意力甚至不感兴趣。其实孩子也是一样，又加上孩子的知识水平和想象能力有限，抽象事物更不能吸引他们的注意力。
小学低年级学生的知识水平和语言水平很有限，具体形象思维占重要地位。因此，具体直观形象的事物比较容易引起他们的注意，而抽象而空洞的知识，超出了他们的接受能力范围，无法引起他们的注意。
课堂上老师讲授的理论知识，和手里的“小玩意”相比，玩弄他们所带来的，和比空洞抽象知识带来的相比，明显后者更加具有吸引力，轻车熟路，非常直观易接受，因此，学生更愿意选择“自娱自乐”。
（三）不善于调节和控制注意力
比如：第一节课上老师带学生看了一个，等到第二节课上课的时候，很多孩子的注意力还停留在上一节课，停留在对精彩的片段的回忆之中，很难再把注意力集中到这一节课的学习上来，因为他们年龄尚小，不善于调节和控制自己的注意力，更容易被可爱有趣的动画片吸引，而不是无趣的学习内容。
生动、具体、新颖的事物比抽象的概念、定理更能引起小学，小学生在课堂上很容易被一些无关刺激吸引。比如：手里的橡皮、好看的转笔刀、自己的“创作”、以及窗外的各种声响等等都会转移他们的注意力，一旦转移就很难再自己调节回来，就会沉浸在“自己的世界”里，不能自拔。
（四）注意力范围小,注意力的分配和转移能力较弱
由于小学生的大脑未完全发育，学习的知识有限，所以他们的注意范围较小，注意分配和转移能力较弱，经常出现顾此失彼的现象。就如题主所说，孩子上课和做作业都经常小动作不断，还易走神，就是因为孩子转移注意能力差，不能很快的把注意力从玩转移到学习上来，顾此失彼。
小结：注意是小学生进行各种认知活动的必要条件，一切认知过程如果没有注意的参加，就会变成视而不见，听而不闻，老师上面讲，孩子下面玩。不管是家长还是老师，一定要注重小学生注意力的培养，引导孩子，帮助孩子，成为小学生注意力发展的催化剂。
建议之二：老师加强对小学生注意力的培养
注意力贯穿于小学生心理活动的全部过程。培养良好的注意力，对于发展小学生的认知和个性，顺利完成学习任务，是非常重要的。老师要培养小学生的注意能力，必须遵循注意活动本身的规律，并施加各种有些措施。
（一）老师正确运用无意注意的规律组织教学
小学生以无意注意为主，老师在教学中要充分利用无意注意的规律来提高教学效果，并有效避免无意注意的消极影响。
①创造良好的教学环境，避免无关刺激的干扰
无意注意缺乏目的性，很容易被无关刺激干扰，因此，教师要为学生营造安静的教室外环境和整洁、朴素的教室内环境，避免因为过多的无关刺激，使学生的注意力分散。课前准备时，老师要求学生上课用什么就准备什么，不需要的学习用品，不要放在桌面上。
②有效使用多媒体教学，吸引学生的注意力
客观刺激物的强调、对比、新颖性和活动性是引起无意注意的重要因素。多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。
多媒体教学中，形象生动的画面、标准逼真的情景朗读、悦耳的音乐背景、妙趣横生的益智游戏，能有效引起学生的无意注意，让他们主动探索，积极进取，使其会学、愿学和乐学。
③注重教学内容的组织和教学形式的多样化
个体的知识经验是影响无意注意的主要因素。学生更愿意学习与自己知识经验相关的事物。因此，教师要善于把教学内容与学生的知识经验相联系，通过提供具体实例，引起学生的直接兴趣，维持他们的无意注意。
案例：今天要讲的是应用题，老师可以把应用题和孩子实际生活想联系，比如：妈妈今天给你买了31个苹果，你今天吃了3个，还剩多少个？
学生脑子迅速会想到妈妈和苹果两个词，然后幻想自己有31个苹果，心里高兴坏了，今天吃3个，那就是拿走了3个,应该用减法。
所以孩子能更快更有效的获得关键信息，因为他们比较感兴趣。
此外，老师在上课时，要善于运用多种教学方法和手段，以激发学生饱满的情绪反应，调动学习的积极性。
（二）善于运用有意注意的规律组织教学
有意注意是人所特有的一种心理现象，它是有目的，具有一定意志力的注意，在实际的教学中组织好学生的注意是教学成功的一个重要条件。
①明确学习目标，激发学习兴趣
学生的学习目的越明确、越具体，越容易引起和维持其有意注意。兴趣是最好的老师，老师在教学中要善于激发学生的求知，引发认知兴趣。强烈的好奇心和旺盛的求知欲，可使学生对不了解的事物产生新奇感和兴奋感，趋势学生积极进取、主动思考。
②培养学生良好的注意品质
唐宏用注意量表测验和眼动实验的方法来探讨注意加工水平与小学生学业成就的关系，结果发现，学习优秀的学生注意资源的容量明显多于困难学生，并且能更有效地运用注意资源。学习优秀的学生抑制分心物的能力明显高于学习困难学生。
老师在教学中，要有意识地对小学生的注意品质进行培养和训练，他们的注意品质就会有明显提高，进而提高其学习效果。
小结：老师在教学过程中，要有意无意的对学生进行注意力的培养，通过改变教学方法和手段，根据无意注意和有意注意的规律进行教学，激发孩子的学习兴趣和目的，以提高孩子们的注意力，达到更好的教学效果，提高孩子们的学习效果。
建议之三：配合老师，打好辅助，培养孩子良好个人习惯和学习习惯
孩子不管是上课还是做作业时，都喜欢做小动作，还爱走神，说明了孩子不仅易受外界影响，注意力不集中，而且个人习惯和学习习惯都存在问题，谈学习之前先谈习惯，良好的学习习惯是学习的开端。
家长要配合老师，做好老师辅助的同时，也要培养孩子的良好个人习惯和学习习惯。
家长要做到：
（一）家长要为孩子肃清影响孩子注意力的外在干扰因素
孩子在家学习做作业的时候，家长应该保证孩子周边环境是无干扰的，让孩子处于一个相对安全的家庭环境里。
①切断一切电子产品，放下手机，拿起书本
孩子学习的时候父母要做到几个不要：
Ⅰ、不要让孩子打开电视看动画片
Ⅱ、不要让孩子通过电脑、手机看任何学习以外的东西
Ⅲ、不要在孩子身边聊天、玩手机、不要让孩子一会吃东西、一会喝水、一会上厕所
孩子需要需要一个安静的环境，尤其是年龄较小的低年级小学生，注意力不集中，对注意力的调整和管控力较弱，这个时候更需要家长出面，帮孩子把注意力拉回到学习上来。
孩子学习的时候，家长一定要关掉家里的电子产品，断了孩子的念想，放下自己的手机，拿起书坐在旁边，做好榜样，督促孩子集中注意力于学习上。
除此之外，不要一会让孩子吃水果，一会让孩子喝水，一会又上厕所的，孩子一次又一次被打断之后，注意力很难再集中到学习上去，很容易养成三心二意，爱玩，小动作不断，走神的坏毛病。
②家长管好自己的嘴和手，做到不催不骂
生活中很多家长是这样管理孩子的，孩子在做作业，家长在旁边唠唠叨叨，嘴就不停，一会这个一会那个的，不是催孩子做作业，就骂孩子不认真，你越是说，越是骂孩子反而越不认真，越三心二意，玩得越起劲。
当孩子准备写作业的时候，家长要做一个“透明人”，一边盯着孩子学习，一边自己也学习，管好自己的嘴，不要孩子有求必应，孩子一喊就过去帮忙，或者是孩子一出错就开始唠唠叨叨，批评教育，很容易引起孩子的逆反心理，你越不让干什么，他就越干什么，不会把注意力集中到学习上去。
③家长做好孩子的榜样，与孩子一起学习
当孩子写作业的时候，家长要做好榜样，让孩子做好准备，自己也要放下自己手里的东西，拿起自己喜欢看的书籍或者孩子的课本，陪孩子一起学习，做好孩子的榜样，让孩子收到感染，感受到学习的氛围，自觉投入到学习上去，和家长比赛学习。
（二）多和老师沟通交流，征求老师的建议，做好老师的“小助手”
家长是孩子第一任老师，家长是孩子的榜样，教育不仅是老师的事情，更需要家长的配合，家庭教育对孩子教育也是非常重要的，原生家庭的影响对孩子的学习和成长影响也非常大，良好的家庭教育对孩子的成长和教育有极大促进作用。
家长明知自己的孩子小动作多，上课爱走神，更应该多和老师沟通，及时了解孩子的在校期间的表现，一方面是回家后帮助孩子弥补课堂上的不足和落下的课程，另一方面是让老师了解家长对孩子的态度，更加引起老师对孩子的关注，家长和老师互相配合，帮孩子改掉身上的“小毛病”。
家长的态度决定孩子在学校的表现，也影响着老师对孩子的关注，作为家长应该做一个积极主动，态度明确的家长，让老师看到家长对孩子的“态度”。
（三）从孩子的兴趣入手，转移注意力到学习上来，家长做好榜样，言传身教
孩子为什么上课走神，小动作不断，是因为孩子对比较熟悉的事物更感兴趣，尤其是熟练程度比较高的事物，对于陌生事物的兴趣明显降低，孩子为什么容易走神，做小动作，因为和学习相比，孩子对走神，小动作已经轻车熟路，信手拈来。
注意力不集中虽然是很多孩子都会遇到的共性，并不是说注意力不集中就没有什么问题，注意力不集中会影响孩子的听课效果和学习效果，如果不加以培养，孩子以后很容易沦为困难学生，甚至跟不上节奏，从而导致孩子对学习不感兴趣，厌学等不良后果，所以家长必须引起重视，加以培养，养成良好的习惯。
①从孩子兴趣切入，兴趣是最好的老师
家长是孩子的第一任老师，家长的言行对孩子起着言传身教的作用。家长可以充当好老师的角色，发现孩子的兴趣所在，从兴趣爱好切入好孩子学习上来，从而把注意力转嫁到学习上来。
如果孩子喜欢看动画片，家长可以利用动画片来引导孩子对学习的兴趣。比如：家长每天可以抽一点时间让孩子通过看视频了解成语故事，然后再给孩子加以讲解，让孩子通过动画和故事相结合的，增加知识，引起孩子对语文学习的兴趣，激发孩子的求知欲，原来语文还可以这样学，真有趣。
为什么孩子看动画片、玩手机的时候可以一动不动，没有小动作，更不会走神，因为孩子对动画片有浓厚兴趣，动态和静态，画面与声音的结合，孩子兴趣很浓，所以家长应该通过孩子兴趣点，激发孩子的学习兴趣，吸引孩子注意力，从而把兴趣转嫁到学习中来。
②家长做好第一任老师，言传身教
小学生生活在一定的家庭环境中，耳濡目染，其行为不可避免的会收到父母的影响。因此家长在家应该做好第一任老师，注意言传身教，近朱者赤，近墨者黑，家长的一言一行都会被孩子看在眼里记在心里，甚至模仿家长言行。
③营造学习浓厚的家庭氛围
家庭的文化氛围对孩子起着潜移默化的作用。家庭的娱乐内容、文化生活、家庭氛围对孩子都有着潜移默化的影响作用。
家长要想让孩子对学习感兴趣，转移注意力，就应该为孩子营造一种良好的家庭学习氛围，家长在家读书，看报远离电子产品，带孩子一起读故事，看绘本，读故事，无形中都会激发孩子的学习兴趣，自然而然就把注意力转移到学校上来了。
小结：家长是孩子第一任老师，一言一行对孩子都有影响，家长要以身作则，激发孩子的学习兴趣，把孩子的注意力从外界干扰因素中转移到学习上来，全家行动，一起学习，带动孩子，让孩子和小动作、走神说再见。
综上所述，孩子爱玩是天性，一年级的孩子上课爱玩，尤其是男生，也是常见现象，但是家长要加以重视，引起注意，进行多角度分析，对孩子注意力加以培养，养成良好习惯，激发学习兴趣，家长以身作侧，做好带头作用，，老师课堂注意引导和培养，双方配合，互帮互助，孩子才能改掉“小毛病”，养成习惯。
希望我的建议能对你有所帮助，我是随遇而安生活的你，一名教育工作者。
孩子患有多动症？
你好！这个问题北京天使儿童医院儿科主任王东记来回答，期待您的关注~
虽说新生儿活泼好动是儿童的天性，但是多动症却是一种无法自控而造成的不健康的常见的儿童行为障碍。据统计，大约3%—5%的学龄儿童存在“多动症”，也就是说，大约20个孩子当中会有一个孩子受到“多动症”的困扰。
多动症又称注意缺陷多动障碍（ADHD）是学龄期儿童的常见行为障碍，是一种出现于儿童期并表现为多动、冲动和（或）注意缺陷等症状的疾病。通俗的讲，就是注意力不集中、兴奋过度和容易冲动。其症状及功能损害可以持续到青春期甚至成年。
孩子得多动症和很多原因有关，但是其中和家长教育方法也有很大的关系。不良的社会环境、破裂的家庭、父母性格不良、父母教育不当、意外精神刺激等都易导致儿童注意力不集中、多动。
多动症的症状可延续至成年，治与不治，早治与晚治，在疗效和预后上，可有显著差异，因此一旦发现孩子有多动症的症状表现时，及时带孩子去医院检查治疗，选择最优的治疗的方案，早干预早治疗。
小儿多动症的早期表现都有哪些的啊？
小儿多动症的早期表现有平时显得比较活跃，手脚乱动，想去哪也不安宁，容易兴奋或激动等，这些都是小儿多动症的表现，家长可带宝宝到医院去做一个微量元素的检测，如果宝宝有缺锌缺钙，在医生的指导下，适量的给宝宝补充，日常生活中家长要锻炼宝宝，养成一个良好的生活习惯。