15岁正处于少年期体育锻炼（13～17岁）阶段，在这时期不仅是长身体，也是知识不断增长和认识能力不断提高的时期，在这一阶段让自己掌握一些体育基础知识与方法是必要的。
15岁可以单手练12kg的哑铃吗？
谢邀！
15岁正处于少年期体育锻炼（13～17岁）阶段，在这时期不仅是长身体，也是知识不断增长和认识能力不断提高的时期，在这一阶段让自己掌握一些体育基础知识与方法是必要的。
单手练哑铃是可行的，也是不会到影响身高的。但是体育锻炼倡导的是全面性，全面性体现在以提高健康水平为目标，使自身身体的各个部分、各种运动能力、身体素质、及生理机能都得到均衡，对称、协调发展，克服对局部肌肉力量、筋骨强壮和意志磨练的片面要求，避免对人体局部机能的强化和单项运动能力的强求。
最后祝愿你能在体育锻炼的过程中有所成果和收获。
13岁精神症现在20岁了还能治好吗？
究竟还能不能治好，很难说，要看很多影响因素，比如你整个病程的治疗情况，比如你具体发作的次数情况，比如你的社会支持系统情况……等等因素，对于一个20岁的精神症患者的愈后都有非常明显的影响。
13岁的精神症患者，还能治好吗？
虽然上面说了很多影响因素，但出于多年的经验，我只能说依据目前的情况确实很难治好，而且很有可能这名现年20岁的精神症患者的愈后会比别人更差。
精神症患者整个病程的治疗情况，缓解期的社会功能，愈后情况等等都会受发病年龄的影响，尤其是发病年龄早的精神症患者本身就是愈后不良的单一影响因素。其中原因很多，关于发病后的脑部实质潜在变化，和发病时的文化教育水平，都是影响患者今后疾病缓解和社会适应不得不考虑的方面。
也就是说，一个20岁的精神症青年患者， 实际上病史已经7年了，在他正常发育，和学知识最重要的阶段，他的大脑因为罹患精神症而“停止了发育”，所以20岁的青年人，可能大脑还停留在中学阶段，也就当然会表现出不尽如人意的地方。在普通人看来就是这个人总是感觉怪怪的。
挺可惜的，发病年龄太早了，以后的路要很难走，希望家人多给一些理解和关爱吧。
那就没有可能好了吗？
当然也不是，医学是在进步的，目前可能没办法治愈，但谁也不知道10年后的医学发展到什么阶段。不管怎么样，为了患者考虑，坚持服药都是必须的，起码可以控制精神病性症状，减少复发，改善患者的生活质量。
当然，如果患者长时间药物治疗效果不理想，始终行为紊乱，冲动伤人等等，真的难于监护，没办法管理，也有患者家属带患者去做精神外科手术（脑垂体定向术），但这个手术的副损伤还是很大，患者术后有可能出现一些精神运动性方面的抑制，不过也确实有好的，但及时冒着风险做了精神外科手术也是需要服用抗精神病药物来日常维持正常的生活的。
当然，也可能你的患者的治疗效果要比我想的好的多，而且也没有再次的复发，那么恭喜你，你是幸运的。希望这个世界上，多一些幸运的精神症患者，他们太需要幸运了。
不听大人的话是怎么回事？
14岁左右，是青春叛逆最典型年龄段。
好多孩子进入14岁左右后，就开始发生变化，原本学习成绩不错的小孩儿，都开始变的不再乖巧听话，而是偏执，易怒，对抗，顶嘴，情绪不够稳定，烦躁不安，不愿与家长交流，注意力分散，学习不够专注，成绩下滑严重。
１４岁左右的孩子一般有以下几种心理特征：
1.自我存在感增强，独立意识增强；
2.张扬自我，表现自己；
3.盲目自信，自傲自大；
4.耐挫力不够，心里脆弱；
5.消极、消沉、颓废、冷漠，敏感，麻木，易怒易暴，情绪波动大，愣头青，生胆大，喜欢新鲜和刺激。
那么，14岁左右叛逆的孩子到底该如何教育？
一，从关注成绩转向关注情感需求和行为表现。
我有一个同事家的小孩儿正好是14岁，叛逆的非常厉害。作为一个老师，却对自己的女儿毫无办法。这个孩子厌学，打架，恋爱，逃课，作业不交，上课睡觉，顶撞老师，甚至都打男同学，和父母争吵，有离家出走的倾向和行为。所以，我的同事特别难过，管又不是，不管又不是，她多次和我探讨关于孩子的教育问题，每次探讨都泪流不止。我给她的建议是，现在的焦点并不是关注成绩，而是要关注孩子的情感需求和行为态度。家长可能老担心孩子的学习再这样荒废下去，将来连高中都考不上，所以每一次和孩子谈话都把聚焦点放在学习上，而谈学习正好是孩子最烦，最不想听的话题，因此上每一次谈都会谈崩。
后来，我的同事对自己的教育管理进行了一些改进，淡化了对孩子学习成绩的关注，从孩子的情感内需上进行深入的交流和沟通，慢慢的打开了孩子的心结，现在孩子也慢慢正在回归之中，相信会越来越好。
14岁左右叛逆的孩子，其实更渴望得到家长的尊重，理解和信任。作为家长，我们站在孩子的角度去思考问题，想一想他们到底需要什么？他们到底想什么？站在孩子的角度去和孩子进行交流与沟通，放下家长的架子，态度真诚的与孩子进行平等式对话，不要把自己的意见强加给孩子，多听一听孩子在想什么，他想表达什么，然后再根据实际有针对性的提一些建设性的建议。这样的交流和沟通，孩子往往比较容易接受。
二、与叛逆期的孩子沟通交流，要把握三个原则。
1.保持家长权威，不迁就，不妥协，更不讨好。
14左右叛逆的孩子不好管是事实，但有些家长为了想让孩子变好，就迁就和妥协孩子，甚至会有一些讨好的举动。其实，这样的教育并决绝不了实际问题，往往会使结果很更糟。家长必须保证自己的权威，要让孩子知道，家长是有底线和红线的。你犯错家长可以原谅你，给你改错的时间，但你不要轻易触碰家长的红线，更别想突破家长的底线。
2.沟通必须是平等、轻松、和谐，自然的。
14岁左右的孩子，更渴望得到家长的尊重，希望家长给他们较为宽松的时间和空间，希望家长能够支持理解自己的想法。14左右孩子的心理认知家长必须懂得，并要放平心态，放下架子，创造机会，搭建平台，多与孩子进行沟通交流。沟通必须消除硬邦邦质问式交流，消除冰冷对峙式交流。沟通一定是平等、轻松、和谐，自然的进行。只有这样的沟通，才能打开孩子的孩子心扉，孩子才会接受家长的建议，才愿意做自我反思和矫正。
3.沟通必须有建设性成果，必须要达成共识。
交流沟通的目的是为了促使孩子自我改正，家长不管与孩子谈什么内容，都要尊重孩子的想法和意见，只要孩子的想法不过分，不越外，就应该积极接纳，并予以赞许和肯定。然后，再有针对性的谈家长自己的见解和看法。最后，要和孩子自达成一致认同和共识。这样的沟通交流才是建设性的，对孩子才会有真正的促进作用。
三、接纳、尊重、信任、关爱、支持、帮助，是化解14岁左右孩子叛逆的着力点。
14岁左右的孩子，生理心理都发生很大变化，这个年龄段孩子的情绪波动会很大，喜怒无常。再加上，刚好到了初中学业负担较重，来自学习上的压力、老师父母的管理，交友的困惑，情绪情感拥堵难泄等等。这种情况下，他们的叛逆表现就会越发严重。很多孩子都觉得自己和父母不在同一频道上，父母只关注成绩并不懂自己，所以，他们往往不愿意和父母主动倾诉。作为父母，应该懂得14岁左右孩子的心理和情感需求，主动的走近孩子，在不打扰，不惊扰，不干涉的前提下，自然而然走进孩子心理，做孩子的主心骨和知心人。引导和帮助孩子合理宣泄青春期烦躁心理，学会调适，树立自信，以积极健康的心态对待学习生活。
四、家长积极改变造自己身，陪伴孩子一起成长
其实，最该教育的是家长自身。每个孩子都有青春期，但表现却完全不同，凡是叛逆表现非常严重的孩子，大多都逃不出以下三种家庭管理模式：要么缺失关注和关爱；要么过渡的管教和限制；要么过渡的放纵和娇惯。对比反思自己的家长情况，反思家长自身教育中存在的问题，并坚定的进行自我改造。只有自己的教育变了，孩子才有可能会变。
总结：每个孩子都有14岁，但14岁与14岁却有着很大的区别。要想教育转化14岁左右叛逆的孩子，家长就要下定决心从改造自身做起，彻底改变之前不正确的教育，和孩子之间建立起正常顺畅的沟通渠道，这样才能对孩子实施有效的教育。
孩子厌学的根本原因是什么？
最近每天早晨看抖音直播连线，发现孩子厌学问题占到家长咨询的将近百分之八十以上。
有些厌学的孩子甚至之前学习很好，是班里的优等生，可是他们也突然不愿意去上学了；
有些孩子是在学校遇到了挫折，导致不想上学；
还有些孩子是因为家庭问题、父母之间的关系不好，不愿意去学校……
孩子不愿意学习，不想上学，原因到底有哪些呢？
1.孩子厌学的原因
（1）家庭环境“出了错”。
孩子厌学的一个很重要的原因，和家庭环境有很大关系。
有的家庭，家里的纷争和不断。
父母关系不好，父亲长期缺位、母亲强势控制欲强，爷爷奶奶姥姥姥爷喜欢管事儿等，混乱的家庭关系、模糊的家庭界限，让孩子无所适从，他们要么想得到父母的关注，要么想摆脱父母的束缚，或者想要通过不上学拯救整个家庭。
有的孩子的生活完全被父母控制，他们的生活就像提线木偶一样被安排；虽然很优秀，却没有自我。他们的喜怒哀乐，从来没有被“看见”。
还有的父母过度付出，满足孩子的一切要求。但这些，全都是以学习好为前提。
父母的过度付出，没有换来孩子的感恩之心，换来的却是孩子的抱怨，甚至内心的抵触。
（2）单一的评价标准，让孩子自尊心严重受挫。
我们的教育有一大奇观：一个孩子，只要学习成绩好，他身上的任何问题都不是问题；如果成绩不好，那么没有问题我也给你制造点问题出来。
这种单一的评价标准，以及因为学习产生的“鄙视链”，让学习成绩不好的孩子遭到周围人的轻视，这些人不仅仅包括老师同学，甚至还包括他的父母。
一个孩子成绩不好，再加上经常遭到人格层面的歧视甚至侮辱之后，他的身心就备受“摧残”；他不仅仅要面对繁重的学业压力，更重要的是他的自信心、自尊心被剥夺、被摧毁。
有些孩子，甚至把外界的厌弃泛化，进而内化了：我学习不好——我爸妈不喜欢我——老师同学也不喜欢我——我也不喜欢我自己。
当成绩不能证明自己优秀时，或者当自己的成绩达不到父母的要求时，孩子的内在焦虑没有出口，只能不断向内自我攻击，最后造成讨厌学习，甚至压抑自我，进入抑郁状态。
因为学习，全世界跟他决裂了，他的社会支持系统彻底崩掉，他的自我评价体系完全坍塌，他所有的关系都坏掉了；因为学习，全世界与他为敌。
很多孩子本质上不是厌学，而是厌世。
（3）糟糕的人际关系让孩子不愿意上学。
孩子在上学期间，因为和老师、和同学没有处理好关系，人际关系方面的不舒服没有及时得到化解，不良情绪泛化，造成对学习、甚至对学校有抵触情绪。
有的孩子在学校遭遇被霸凌、被羞辱、被贬低、被伤害等创伤件，这些事件没有得到及时引导，孩子一直没有能从这些事件中走出来，也会不想去学校。
（4）孩子对学习的认知出现了偏差。
孩子在学习中没有体验到成就感，觉得学习很苦。在这个认知之下，学习会处于低效状态。
当我们大脑里形成一个认知，我们就会不断去发现事实并去认证这个认知，让自己的认知合理化。
觉得学习苦的，就会不断去注意它的苦——
作业多、课多、上学被老师训、考试分数低等，这是对苦的不断强化，不断给自己负面暗示，久而久之，学习苦的想法就会在大脑里根深蒂固，学生对学习越来越抵触。
2.孩子厌学了怎么办？
（1）父母要接纳孩子的厌学状态。
没有孩子天生厌学，孩子之所以厌学，肯定是遇到了无法解决的困难，这时候父母要理解孩子厌学，成为他的盟军，而不是去指责和制裁他。
孩子内心抵触学习，不想去学校，他自己也容易有负面情绪。
有些孩子抱着破罐子破摔的心理，不考虑那么多，去学校也是“人在曹营心在汉”，心没有用在学习上；
有些孩子虽然不愿意去上学，或者辍学在家，但是，当看到同学坐在教室里学习，他的内心还是很忐忑的，在家里呆着也未必安心。
越是这时候，越需要父母淡定、缓解焦虑，关心孩子的状态和情绪；同时还要发自内心接纳孩子当下的状态，关心孩子，他看到父母不因为不想上学而指责他，对学习也不会那么厌烦了。
孩子并不一定是要彻底“躺平”，他可能只是在做“仰卧起坐”，累了，想要休息一会儿；养足精神，再起来继续做，如此循环往复。
（2）父母回归自己该有的角色。
父母要从孩子厌学的挫败感中走出来，告诉自己，“这不是我和家庭的失败，也并非特例”；能够“直面问题、解决问题”，回归到父母本身该有的角色上去。
一般来说，遇到孩子厌学，周围人很容易发起“车轮战”，对孩子进行“轮番轰炸”，家里所有的亲戚朋友摇身一变，都成了老师，去干涉他的学习。
周围的人越是这样，越容易引起孩子的抵触心理，觉得自己没有了可以依靠和信任的人。
父母要回归自己的父母角色，从身体、心理上给予孩子关心，重新修复和孩子之间的关系。
（3）父母要做好心理建设。
父母的能级要更高，包括耐挫力、情绪管理能力更强，眼光更长远，才可能游刃有余地帮助孩子解决问题。
孩子厌学不是一天两天形成的。特别是已经辍学在家的孩子，并不是说今天父母好好对待孩子了，明天他就会去上学了。
父母在帮助孩子的过程中，一定要克服急功近利的想法，从改善自己的心态和行为做起，以足够的耐心等待孩子一点一点往好的方向发展，以足够的耐心等待孩子重新回到学校。
很多时候，父母把自身的焦虑和无奈传递给了孩子，让孩子去承受本不该承受的压力。对于教育孩子方面日益增加的压力，父母要有足够的心理弹性去应对，减压之后再和孩子交往。
如果父母自己不能控制自己的情绪，对孩子很忧虑、担心、郁闷，甚至控制不住对孩子大吼大叫、说狠话时，就要先平静下来，或者暂时放下孩子的问题，寻求专业人士的帮助，把自己的状态调整好。
（4）夫妻之间要建立统一战线。
糟糕的家庭关系也会影响到孩子的学习。
如果长期呆在一个没有温暖、没有关爱的家庭里，体会到的都是压抑的气氛和不够轻松的氛围，孩子看不到爸爸妈妈相爱，看到的只是父母之间的争吵等，弱势的孩子就会通过自己生病、或者惹出麻烦等吸引父母的注意力，甚至去“拯救”父母，改善他们之间的关系。
夫妻之间要注意建立和培养良好的关系，针对孩子的问题坦诚沟通，不互相推诿、不互相指责，齐心协力面对孩子的问题，以孩子的问题作为修复彼此感情的机会。
（5）父母对孩子要有合理的期待。
孩子出现厌学的情况时，父母不能总是以负面情绪应对、指责孩子，甚至打骂孩子，而要用放大镜看孩子的优点，用缩小镜看孩子的缺点。
孩子一旦在学习上取得哪怕是一点进步，都要多表扬孩子、赞美孩子，重新唤起他对学习的感觉和美好体验。
面对休学在家的孩子，父母要戴上一副“资源取向”的眼镜，多去关注孩子近期的变化，及时表扬孩子。
帮助孩子看到他身上的闪光点，找机会反馈给孩子，让孩子知道父母始终对自己是有信心的，在积极关注自己，始终对他心存希望。
树立“小目标”，一点一点实现小目标，降低重新上学这件事情的难度，让孩子重新树立对学习的信心。
比如：去学校上一节课；一个月去上一次；即使学习成绩没有一下子提高也没关系。目的是帮孩子站住、站稳。
（6）寻求专业人士的帮助。
“冰冻三尺非一日之寒”，孩子之所以出现不想上学、厌学或者辍学等问题，不仅仅是孩子生病了，也可能是这个家庭关系生病了。
从家庭治疗的角度来说，不上学的孩子也叫做“索引病人”，真正生病的不仅仅是这个孩子，而是孩子背后的家庭和系统。孩子不上学只是表面的问题，它起到了让周围人开始关注系统问题的作用。
如果是整个系统生病了，仅仅靠个人力量无法解决，那就要向心理咨询师等专业人士寻求帮助。
这个过程可能会比较艰难，而且还会反复，父母一定要做好充分准备，给孩子重新营造积极沟通的温暖、宽松的环境，这样也有利于孩子走出低谷。
孩子厌学，有时候讨厌的不是“学习”本身，而是父母和孩子谈学习时的样子；因为父母和他谈学习时的情绪而引发的不好的情绪体验。
父母要和孩子共同面对厌学的问题，引导孩子扫清学习道路上的“拦路虎”，才能逐渐改变孩子对待学习的态度，让孩子爱上学习。
父母能做的，不是在“鱼缸”里养孩子，而是给孩子建造“跑道”，让孩子在“跑道”上练就一身过硬的技能，这样他才能在社会的大跑道上一路披荆斩棘；
父母能做的，是给孩子插上一双腾飞的翅膀，让他能够在梦想的天空去翱翔。
初雪，国家二级心理咨询师，砍柴书院MCN矩阵作者。
杨康为何对她无动于衷？
极度聪慧是黄蓉和杨康具有的共同特点，但是也正是因为这个共同的特点，导致了他们两个人正常相处都无法做到。
黄蓉同杨康在一起，他们不可能互生情愫，产生互相喜欢的那种感觉。
无论是情感需求、 做人的品性、还有社会地位，黄蓉同杨康都根本无法相融。
他们在一起永远只会互相排斥……
一.黄蓉与杨康不同的情感需求
黄蓉是东邪黄药师的女儿，黄蓉的生母蘅因为难产而死，黄蓉这个姑娘从未见过她的母亲。
黄药师不愧于他的称号，他天生自带几分邪气，从不以规矩为准绳！
而他也是这样教导他唯一的女儿，这直接导致了黄蓉个性中骄纵的一面。
而电视剧中黄蓉的形象，更多地突出了她的聪明活泼、精灵古怪。这样就给了很多读者的第一印象，是黄蓉是一个可爱的姑娘。
如果仔细的想一想，黄蓉这个姑娘如果不长时间相处，她并不讨人喜欢。
黄蓉这姑娘敢直接给郭靖的师傅取外号，矮冬瓜。这件事情如果不是在小说中，而是现实生活中，黄蓉与郭靖的亲事因为这一件事情就会直接泡汤！
毕竟郭靖的师傅是长辈的地位在那里摆着，有再好的脾气，也绝对不可能容忍晚辈给自己取外号！
黄蓉的骨子里缺母爱，能和郭黄蓉长时间相处的人，都间接的给了她类似于母爱的一种宽厚的感情。
比如郭靖，他个性温和而宽厚。当他第一次碰见扮成小叫花子的黄蓉时，就请黄蓉吃饭，被黄蓉捉弄，花了很多冤枉钱，也毫不在意。
郭靖在骨子里就认为，如果把对方当成朋友，请对方吃饭是不能在乎钱的。
就直接给了缺爱的黄蓉以温暖，只有郭靖这种温和的个性，才能跟黄蓉相处。
黄蓉这个姑娘在她把对方当成自己人之后，她个性中的聪慧、勇敢、不离不弃才会显示出来。
但是不包括善良，黄蓉至始至终都不是一个善良的人。
黄蓉这姑娘在骨子里对谁都先防备，只有对方坦诚且品行端正，才能让黄蓉放下防备，从对方开始真正相交！
无论是她的爱人郭靖；她的小姐妹程瑶迦、穆念慈；她的师傅洪七公，她的忘年交老顽童，都是用一颗坦诚的心，首先温暖了黄蓉。
而杨康从来不是这样的人。
杨康的成长环境，让他养尊处优，他就是一个少爷脾气。
完颜洪烈对他的疼爱不啻于亲生儿子；母亲包惜弱又是一个慈母，根本看不透杨康骨子里的那些坏水儿，弯弯绕；师傅丘处机又是一个爆裂性子，他不喜欢杨康，更懒得管教他。
表面上的杨康是大金国的小王爷！
这样的身份直接造就了他唯我独尊的一种气势，这样的男人不可能给女人带来安全感。
更不可能给黄蓉带来一种近似于母爱的感情！
杨康会需要一个什么样的女人？
那个女人在他面前必须要会收敛自己的性格，能称臣道妾那种；是温柔体贴，圆融周到的那一种。
这种做派，黄蓉根本无法做到。
基本的情感需求，黄蓉与杨康都无法和谐，再上升一点到人品的高度，二人更是无法相处。
二.黄蓉与杨康品性绝不相同
黄蓉与杨康的共同点都是非常聪明，但不同点也非常强烈，黄蓉有底线，而杨康没有！
黄蓉喜欢她的靖哥哥，她从不否认、也从不扭捏直接承认。
为了和郭靖在一起，她可以用各种办法：比如，把洪七公哄得十分开心，收郭靖为徒。这样，在江南一无所有的傻小子郭靖就成为了北丐的高徒。
北丐的高徒，自然有求娶东邪女儿的资本！
在为人的小节上，黄容从来做的不怎么样。比如给长辈起外号、偷东西、捉弄人。
但在大节上，黄蓉没有问题！
比如对国家忠诚，比如对婚姻忠诚。在这一方面，黄蓉根本毫无邪气。
而杨康不是这样的人。
黄蓉的确貌美，可杨康是一大金国小王爷的身份，他身边根本不缺美貌的女子。
美貌这件事情，对杨康的吸引力非常低。
杨康在比武招亲的过程中初识穆念慈，对于比武招亲这件事，杨康显示出非常轻薄的一种状态，他认为那只是一个彩头！
也就是说，他根本不拿一个女子的名节当一回事。
他也从未想娶过穆念慈。穆念慈的坚守，她的忠贞可以打动杨康，但依然无法让杨康真正娶她。
杨康这小子，根本从未想过有三书六礼，真正娶穆念慈过门。
他对穆念慈动过情，那也只是把穆念慈当成他一个心中有名分的女人罢了，但没有到妻子的地位。
穆念慈到不了这个地位，黄蓉也不行！
三.黄蓉同杨康有着完全不同的社会地位
黄蓉是东邪的女儿，一座桃花岛是他们家的势力范围。
以东邪黄药师的潇洒与自负，他从未将官场上的名与利放在心上。
他的女儿黄蓉也一样！
黄蓉在乎的，是夫婿的品行端正，且对他极为包容。其他的事情黄蓉并不在乎，比如社会地位，比如在诗词方面的才华，黄蓉全都不在乎。
黄药师不仅武功是大宗师级的水平，诗词歌赋，以卜星相皆为精通。
而女婿郭靖，连粗通文墨都做不到。
郭靖在蒙古的土地上是金刀驸马，但是在大宋，他就是一介白丁。
而黄蓉并不在乎。
黄蓉不在乎，可杨康在乎！
黄蓉美貌，像雪山中的仙女。可那能怎么样？无论怎么说，黄蓉就是一介平民之女。
而杨康自认为自己是大金国的小王爷。
他从小接受的是精英教育，学习的自然是如何运筹帷幄，开疆扩土。
杨康这位公子哥颇为自负，他从未把自己当成过平民。
能成为他的妻子的那个女人，背后的家族一定要有官爵权势；要能为他建功立业，添砖加瓦。
贵族间的婚姻从来就是利益的相互交换，这是杨康从小就会懂得的道理。杨康从小就不会想着，从妻子身上得到爱情这种东西，他的妻子必须给他带来实实在在的利益，这种利益要立竿见影。
黄蓉有什么？
黄蓉有美貌，还有聪慧。
杨康身为大金国的小王爷，他身边怎么可能缺少美貌的姑娘！
美貌在他的眼中根本不值一提。
黄蓉虽然聪慧，可杨康手中握有足够的资本，他完全可以为自己组成一个智囊团。
正经官员、江湖人士、三教九流，他都可以用各种把他们收敛到自己的麾下！
黄蓉再聪明，也不过就是一个十几岁的黄毛小丫头。
在杨康的眼里根本不值一提。
杨康和黄蓉，只能会成为两条平行线。他们互相谁也看不上谁。
杨康永远自负，自己是皇亲贵胄，同他匹配的妻子，必然也要出身名门。
而黄蓉则永远觉得，杨康品行低劣。
他们永远只会互相排斥。