中班语言教案《谁的本领大》 活动目标： 1.知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘,中班语言谁的本领大评课

Q1：中班语言活动《谁的本领大》教案

目标：1 .理解故事内容，明白同行之间合作能力会更大的道理。2.鼓励孩子大胆猜测，积极用清晰的语言表达自己的观点，尽量讲出故事的主要情节。活动重点：在老师的提问中，了解故事内容，明白同行之间相互合作能力会更大的道理。活动中的困难：能大胆猜测老师抛出的问题，用清晰的语言积极表达自己的观点。活动准备：挂图、音乐磁带。活动：1。欣赏图片，初步了解不同动物的技能。老师展示动物技能的图片，引导孩子欣赏，然后谈论小动物有哪些技能。孩子们好，今天老师给你们带来了这些小动物的照片。你喜欢吗？谁来告诉我们他们有什么技能？二是老师展示背景图，用图设疑，引导孩子猜测，大胆尝试讲述，初步理解故事。1.老师提出“猴子”和“梅花鹿”来指导故事的第一段。“有一天，在森林里，猴子遇到了梅花鹿，他们都说自己有很棒的技能。哎哟！他们说话的时候吵架了！”鼓励孩子大胆讲：“小朋友给了他们一个评语。猴子和梅花鹿有什么厉害的技能？他们谁的能力最大？”2.老师继续讲故事，“最后，他们决定对比看看。梅花鹿和猴子邀请大象担任裁判”，并展示了大象的图片，这就引出了一个问题，“大象将担任裁判。你认为大象会让他们做什么比较？”“如果和* *，你觉得谁会赢？”3.老师讲故事的第二段，引导孩子们预测结果。“比赛就要开始了！孩子们，为小猴子和梅花鹿加油。老师讲完故事的第二段后，重复了比赛要求“哦！原来大象裁判想让他们先过河，然后爬树摘果子。谁先挑，谁就有绝活？”这就引出了一个问题“谁先摘水果？为什么呢？" 4.老师讲故事的第三段，孩子们感到焦虑，积极想办法。”哦！真着急！梅花鹿已经过河了，但是它们不会爬树。猴子会爬树但不会过河，也不会摘水果。他们该怎么办？孩子，快给他们想办法？" 5.老师讲故事的第四段，引出问题“他们这次拿到水果了吗？谁想出了一个好主意？让我们赞美这只聪明的小猴子吧！)最后，用了什么方法摘水果？谁帮助小猴子过河的？让我们为小猴子感谢爱助人的梅花鹿！)”鼓励孩子讲摘水果的方法(出示单词卡片，模仿：扛、跳、跑、爬)。

Q2：中班语言《谁的本领大》活动教案

幼儿园中班会话教案：谁的技能是新生，活动前思考1。教材分析的孩子一直对动物感兴趣。特别是强壮的大象，在孩子眼里总是带有大力士的形象。聪明的小猴子活泼好动，聪明调皮，是孩子们的最爱。当这两只动物比较水的伟大事物时，孩子们会有什么反应？本教材是通过孩子对两种动物的习性和外貌的了解。想象并充分挖掘他们的优势，展开辩论。最后，让孩子们知道每种动物都有自己的技能，这取决于它们什么时候使用什么东西。同时，与小班相比，中班的谈话目标强调的是清廷孩子的选择性，即“有区别地倾听”别人谈话中的信息。在本次活动中，采用讨论的形式，引导孩子在学习的同时习惯性地倾听。同时，在捕捉有效对话的基础上，他们学会围绕话题说话，不跑题。在语言交流的规则方面，也强调“轮流说话”。2.重点难点是围绕话题引导对话，让他们知道猴子和大象的能力不同。2.过程记录(1)活动目标：1。引导孩子围绕话题说话，知道每个孩子都有自己的用处。2.指导孩子按照轮换规则说话，培养孩子良好的倾听习惯。3.体验谈话活动的乐趣，增强自信心。(2)活动准备：1。一个大象木偶和一个猴子木偶，还有一个化身。2、多个奖项。(3)活动流程：1。展示木偶，用故事情境引出话题。*老师：“在森林里，住着一头大象和一只猴子。他们是一对非常好的朋友。但是有一天，他们吵架了。他们为什么吵架？原来，他们想把自己的技能与他人进行比较。大象说我的技术很棒，猴子说我的技术很棒。他们互相比较，没有人能说出他们的技能。”老师：“那么，孩子们，你们认为谁的技术很棒？”(点评：老师用木偶、猴子、大象讲了一个故事，生动、有趣、有效地引出了话题。在这个过程中，孩子们眼睛一眨不眨地盯着教室，顺利进入了谈话现场。因为中产阶级的孩子对普通动物的功能有了初步的了解，所以在讨论“谁的技能很棒”时有话要说。) 2.孩子们谈论他们的想法并讨论他们的原因。*老师：“刚才有些孩子觉得大象很伟大，有些孩子觉得猴子很伟大，那你为什么这么认为呢？请把你的想法温柔地告诉旁边的孩子。”(点评：在让孩子畅所欲言的活动中，有小朋友说大象的技巧很棒，因为大象可以卷木头、吸水、喷水，还可以踩死大灰狼。有些孩子说猴子有很棒的技能，因为猴子可以爬树，摘水果，在树上跳来跳去等等。所有这些说法都应该得到肯定，因为它们都是围绕着“谁的技术很棒”来说的。) 3.小辩论。*老师：“刚才孩子们都有自己的想法。好吧，我们今天来个小辩论，好吗？”*请起立。孩子们将根据自己的意愿分成两组：大象队和猴子队。孩子们面对面坐着。*老师介绍了两组，让他们给自己加油，激发孩子的情绪。老师宣布辩论规则：*要求两队队员轮流发言，不要随便打断。*哪组孩子喜欢动脑，遵守规则的就有奖。4.辩论赛正式开始，老师们引导孩子们围绕主题进行对话，赏罚分明。5.老师对辩论做了总结。(点评：这是整个活动的高潮。老师让孩子们自由分组，让每个孩子都愿意自由表达。因为讨论的激烈，孩子难免会形成大家争着说话的局面。这使得老师的要求无形中使孩子明白了“轮流说话”的规则以及应用这一规则对谈话过程的影响。
6.老师设置了一个情境：狮子王想吃椰子，但是椰子树在河对面。狮子不会游泳也不会爬树，所以他只能请大象和猴子帮忙。你认为谁会完成这项任务？老师总结：这个任务只有大象和猴子互相帮助才能完成。他们的技能都很棒，这取决于他们什么时候做什么。(点评：这个环节是整个活动的难点。老师在给孩子们设置的情境中逐渐提问，并深入引导讨论。大象和猴子如何帮助狮子？最后得出结论，完成这项任务需要两个人的合作。) 7.迁移活动：让孩子们告诉你，你还知道哪些小动物，它们有什么技能。(点评：“扩大谈话范围”是培养孩子能力的重要一环。它不仅有助于孩子扩大谈话范围，还能了解动物的本性和它们之间的关系。3.活动后的反思这个活动是孩子们非常感兴趣的活动，也充分体现了语言活动的特点。孩子喜欢说话，有说话的机会，并且能勇敢地说话。这是因为老师为孩子们创造了一个自由轻松的语言环境，比如自由对话、小组对话、个人对话等。这样所有的孩子都有锻炼的机会。老师的活动设计思路也很清晰，孩子们通过启发话题——自由对话——小组对话——扩大对话范围，轻松解决整个活动中的重点难点。因为孩子们只知道大象和猴子只是一些共同的功能，所以谈话的重点是大象可以吸水，可以卷动物，可以长大。猴子会爬树和荡秋千。没有太多的经验可以展开，所以很难深入话题。如果孩子课前回家多了解这两种动物的使用方法，课后效果可能会更好。

Q3：幼儿园中班语言优质课教案谁的本领大

活动1。了解故事内容，了解梅花鹿和猴子的技能，了解它们合作采摘水果的故事。丰富的词汇：抓耳挠腮配合。(要点)2。大胆表达自己摘果的方式，尽量用语言、表情、动作来表达猴子和梅花鹿之间的角色对话。(困难)3。感受合作的快乐，知道同行之间互相帮助的能力会更大的道理。活动1。知识准备：初步了解动物技能，孩子有互相帮助和一起工作的经验。2.资料准备：课件、音乐、视频资料(小朋友在游戏中互相配合的照片)。这个过程创造了对话情境，介绍了活动，孩子们对梅花鹿和猴子的技能有了初步的了解。老师们展示猴子和梅花鹿的课件。问题：梅花鹿和猴子有什么技能？你认为谁的技术很棒？玩课件，老师分段讲故事，孩子学习角色对话，初步了解小猴子和梅花鹿是如何摘水果的。1.老师讲第一个故事，引导孩子明白梅花鹿和小猴子虽然有自己的技能，但也有自己做不到的事情。问题：故事中猴子和梅花鹿的技能是什么？他们如何夸耀自己？听完刚才的故事，你觉得谁的技巧很棒？2.孩子们讨论和交流摘水果的方法。问题：有没有办法让猴子和梅花鹿都摘水果？3.老师继续讲故事的第二段，帮助孩子们明白这样一个道理：互相帮助，共同努力，就能收获果实。问题：猴子和梅花鹿是怎么摘水果的？丰富的词汇：合作。猴子和梅花鹿说了什么？老师和孩子完全在一起讲故事，感受到合作的快乐，知道如何更好地合作。1.结合课件，老师和孩子一起讲故事。2.师生互动，比较猴子和梅花鹿摘果前后不同的表现和不同的心情，了解到互相帮助，共同合作，会让我们更快乐。问题：为什么猴子和梅花鹿一开始不摘水果？他们不摘水果的时候是什么感觉？丰富的词汇：挠耳朵。后来水果怎么摘的？他们摘完水果后是什么感觉？现在，你知道谁的技术很棒吗？总结：小猴子会爬树，梅花鹿会过河。他们用自己的技能互相帮助，收获果实。合作让他们的技能变大。孩子们表演故事，引导他们在语言、表情、动作上展示小动物采摘水果的情节，进一步感受合作的快乐。1.孩子们选择自己的角色来表演故事。2.注重启发孩子用语言、表情、动作表达猴子与梅花鹿的角色对话。集体分享交流，引导孩子感受生活中的合作以及合作带来的快乐。问题：幼儿园玩游戏怎么配合？2.欣赏视频，进一步感受伟大的合作技巧和合作带来的快乐。总结：只要我们能互相帮助，一起合作，我们的技能会更大，我们会得到更多的快乐。活动分析《谁的本领大》是流传已久的童话。故事内容简单易懂，但寓意深刻。这个童话故事是以梅花鹿和小猴子互相配合得到果实的情节为基础，揭示了只有互相帮助，互相配合才能得到果实，技能才会更大的道理。《纲要》指出：“营造自由轻松的语言交流环境，支持、鼓励和吸引孩子与老师、同伴或他人交谈，体验语言交流的乐趣，并学会使用恰当、礼貌的语言交流。”鉴于中学儿童语言的快速发展和形象具体思维的学习特点，学习角色对话可以极大地促进儿童的口头表达能力。因此，这次活动适当地调整了故事，增加了动物之间的对话。活动中，利用课件呈现赏析故事、猜测讨论难点、通过角色体验理解内容、通过情感对比澄清真相、关注改善生活的体验等环节，使
活动主要采用以下四种教学策略：1。视听结合，帮助孩子理解故事。多媒体具有声画、视听结合、感染力强的特点。利用这个功能，我们可以创造出孩子们喜欢的生动有趣的场景，让孩子们有家的感觉，激发他们的语言表达能力和良好的情感。演示情境，帮助孩子理解故事。根据中学阶段儿童形象直观思维的特点。活动中，我们根据故事内容生动地展示了猴子和梅花鹿从失败到合作摘果的过程，让孩子们更直观地理解故事情节和故事内容。既有利于孩子模仿，也有利于孩子对文学作品产生兴趣。再现生活的点滴，帮助孩子改善体验。利用ppt展示孩子生活中团结、友谊、合作的精彩瞬间，帮助孩子回忆和发现生活中处处互助合作的重要性，进一步促进孩子对故事内容的理解。2.有效的提问，引导孩子分析故事，理清故事的推理，是支撑幼儿园语言教学的有效手段，也是教学中最直接、最常用的交流方式。我们充分利用有效的提问教学手段，为孩子创造说、敢说的空间，让语言活动成为教师与孩子积极互动的过程。开放式问题。活动中，抓住孩子的兴趣点，停在故事发展的转折点，向孩子抛出开放性问题，激活他们的思维，激发他们的表达欲望，引导孩子整体把握故事内容。比如‘有没有办法让小猴子和梅花鹿摘水果？’这类问题给孩子提供了想象的空间，让孩子有话可说，勇于思考，能有效促进教师与孩子的互动，也能引领孩子走进作品，与他们产生共鸣。分析性提问。根据故事的发展和人物的情感变化，提出分析性问题，帮助孩子理解人物，领悟故事中蕴含的道理。比如‘为什么猴子和梅花鹿一开始不摘水果，后来摘了？通过这样的问题互动，可以诱导孩子根据情节分析问题。渐进式提问。活动开始问“谁的技能很棒”这个问题，意在引发孩子说出自己的理解；在分段叙述中，这个问题的再现，意在引导孩子明白，有些事情，仅靠个人技能是无法完成的。在充分理解故事的过程中，第三次提到“谁有大技巧”，意在引导孩子理解大合作技巧的道理。三个相同的问题反映了问题的进步性，使孩子们有序地理解故事。渐进、由浅入深。　　3．体验式学习，促进幼儿语言表达能力的发展美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出："幼儿是在体验中获得感知，提高认识经验的。"过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的内容和角色的心理变化，而且更深刻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的过程中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，从而掌握合作的方法。　　4．联系生活实际，唤起幼儿回忆，提升幼儿合作的经验中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的关键期。唤起幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的发展。

Q4：中班语言教案《谁的本领大》

目标：1 .理解故事内容，明白同行之间合作能力会更大的道理。2.鼓励孩子大胆猜测，积极用清晰的语言表达自己的观点，尽量讲出故事的主要情节。活动重点：在老师的提问中，了解故事内容，明白同行之间相互合作能力会更大的道理。活动中的困难：能大胆猜测老师抛出的问题，用清晰的语言积极表达自己的观点。活动准备：挂图、音乐磁带。活动：1。欣赏图片，初步了解不同动物的技能。老师展示动物技能的图片，引导孩子欣赏，然后谈论小动物有哪些技能。孩子们好，今天老师给你们带来了这些小动物的照片。你喜欢吗？谁来告诉我们他们有什么技能？二是老师展示背景图，用图设疑，引导孩子猜测，大胆尝试讲述，初步理解故事。1.老师提出“猴子”和“梅花鹿”来指导故事的第一段。“有一天，在森林里，猴子遇到了梅花鹿，他们都说自己有很棒的技能。哎哟！他们说话的时候吵架了！”鼓励孩子大胆讲：“小朋友给了他们一个评语。猴子和梅花鹿有什么厉害的技能？他们谁的能力最大？”2.老师继续讲故事，“最后，他们决定对比看看。梅花鹿和猴子邀请大象担任裁判”，并展示了大象的图片，这就引出了一个问题，“大象将担任裁判。你认为大象会让他们做什么比较？”“如果和* *，你觉得谁会赢？”3.老师讲故事的第二段，引导孩子们预测结果。“比赛就要开始了！孩子们，为小猴子和梅花鹿加油。老师讲完故事的第二段后，重复了比赛要求“哦！原来大象裁判想让他们先过河，然后爬树摘果子。谁先挑，谁就有绝活？”这就引出了一个问题“谁先摘水果？为什么呢？" 4.老师讲故事的第三段，孩子们感到焦虑，积极想办法。”哦！真着急！梅花鹿已经过河了，但是它们不会爬树。猴子会爬树但不会过河，也不会摘水果。他们该怎么办？孩子，快给他们想办法？" 5.老师讲故事的第四段，引出问题“他们这次拿到水果了吗？谁想出了一个好主意？让我们赞美这只聪明的小猴子吧！)最后，用了什么方法摘水果？谁帮助小猴子过河的？让我们为小猴子感谢爱助人的梅花鹿！)”鼓励孩子讲摘水果的方法(出示单词卡片，模仿：扛、跳、跑、爬)。

Q5：中班语言教案《谁的本领大》故事

目标：1 .理解故事内容，明白同行之间合作能力会更大的道理。2.鼓励孩子大胆猜测，积极用清晰的语言表达自己的观点，尽量讲出故事的主要情节。活动重点：在老师的提问中，了解故事内容，明白同行之间相互合作能力会更大的道理。活动中的困难：能大胆猜测老师抛出的问题，用清晰的语言积极表达自己的观点。活动准备：挂图、音乐磁带。活动：1。欣赏图片，初步了解不同动物的技能。老师展示动物技能的图片，引导孩子欣赏，然后谈论小动物有哪些技能。孩子们好，今天老师给你们带来了这些小动物的照片。你喜欢吗？谁来告诉我们他们有什么技能？二是老师展示背景图，用图设疑，引导孩子猜测，大胆尝试讲述，初步理解故事。1.老师提出“猴子”和“梅花鹿”来指导故事的第一段。“有一天，在森林里，猴子遇到了梅花鹿，他们都说自己有很棒的技能。哎哟！他们说话的时候吵架了！”鼓励孩子大胆讲：“小朋友给了他们一个评语。猴子和梅花鹿有什么厉害的技能？他们谁的能力最大？”2.老师继续讲故事，“最后，他们决定对比看看。梅花鹿和猴子邀请大象担任裁判”，并展示了大象的图片，这就引出了一个问题，“大象将担任裁判。你认为大象会让他们做什么比较？”“如果和* *，你觉得谁会赢？”3.老师讲故事的第二段，引导孩子们预测结果。“比赛就要开始了！孩子们，为小猴子和梅花鹿加油。老师讲完故事的第二段后，重复了比赛要求“哦！原来大象裁判想让他们先过河，然后爬树摘果子。谁先挑，谁就有绝活？”这就引出了一个问题“谁先摘水果？为什么呢？" 4.老师讲故事的第三段，孩子们感到焦虑，积极想办法。”哦！真着急！梅花鹿已经过河了，但是它们不会爬树。猴子会爬树但不会过河，也不会摘水果。他们该怎么办？孩子，快给他们想办法？" 5.老师讲故事的第四段，引出问题“他们这次拿到水果了吗？谁想出了一个好主意？让我们赞美这只聪明的小猴子吧！)最后，用了什么方法摘水果？谁帮助小猴子过河的？让我们为小猴子感谢爱助人的梅花鹿！)”鼓励孩子讲摘水果的方法(出示单词卡片，模仿：扛、跳、跑、爬)。

Q6：幼儿园中班语言教案《谁的本领大》

1．钻研大纲、教材,确定教学目的在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性.2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.3．组织教材,选择教法根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维.4．设计数学程序及时间安排对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑.5．设计好板书、板画板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.