父母对我的好是有目的的,希望我为我弟分担学费。然后她享福。呵呵。我只是一个初中毕业的女孩子而已,失败父母不希望子女好

文章 1个月前 admin
14 0

Q1:16。社戏

教学目:1。学会这种叙事,把农民少年的形象描写得细致生动,实现景物描写的诗意和抒情功能。2.体验农家少年的淳朴、善良、好客和干练,以及我和农家孩子之间真挚的友谊。设想这篇教学文章用第一人称叙述我小时候“我”随母亲返乡,住在平桥村的故事。叙述详细,略有叙述,主要讲晚上坐船去赵庄剧场。它写得曲折,展现了乡村生活的画面,描绘了一群淳朴、善良、好客、能干的农家少年,表现了对那段生活的怀念和对农家子弟的真挚情谊。引导学生理解本文的这些特点,完成教学目的。这种语言简单、准确、有力。引导学生将重点句子表现力的分析与故事情节、人物形象的分析统一起来,实现其艺术魅力,培养其分析和运用语言的能力。本文以叙事为主,描写了农民少年群体。引导学生在故事情节分析中分析“我”和农家少年,体验人物的感受和性格。本文安排了三个课时进行教学。第一课教学重点:本文结构层面,“我”在平桥村得到优待和普遍快感。教学过程1。33,360,010-30,000,由被教作家详细略写,引出33,360,010-30,000(板书项目),详细略述。2.要求学生阅读预习提示的第一段和第二段,初步了解这篇文章;参考笔记阅读课文,理解单词、句子的意思和整篇课文的大意。3.引导学生准确朗读发音。(对)省:xng世代:hngbi恐惧:dn漫谈:x慢(慢):di鼓励:cuno(水):f潺潺:chnchn(歌)吹:chu。前一个人读“原来赵庄真的在这里”。准确的发音和适当的优先级是必需的。5.引导学生明确结构层次。(1)本文主要描述了哪些事件?学生回答,老师说得很清楚:我主要叙述的是我和妈妈住平桥村的时候,晚上坐船去赵庄看戏。(2)根据故事的发展,本文可以分为几个部分。你写什么?学生回答,老师说得很清楚:可以分为三个部分:第一部分,从开始到“但都嘲笑它”,写的是留在平桥村的优待和普遍的快感;第二部分,从“至于我在那里的第一个希望”到“彼此回去”,描述了晚上坐船去赵庄剧场的全过程。第三部分,从“第二天”到文章结尾,写的是看戏后第二天的情况。(3)根据剧情的发展,第二部分可以分为几层。各写什么?学生回答,老师说得很清楚:可以分为四层:第一层是从开始的部分到“我们马上冲出门”,把看戏前的波折都写出来;从“我沉重的心一下子轻松了”到“赵庄真的在我们面前”,正是二楼,写着看戏路上的场景;从《最引人注目的事》到《再向宋娜柏林进发》,是第三层,写的是在赵庄看一场戏的情况。从《月亮还没落下》到《各自回去了》,是四楼,写的是从剧场回来的事。6.引导学生分析第一部分(板书:平桥村优待和普遍快感)。(1)“我”是在什么季节和妈妈一起住在平桥村的?学生回答,老师明确表示:“原来是已婚女儿,如果还没当家,大概会回娘家过暑假”,这是已婚女儿还没当家的普遍情况;“那时候,虽然奶奶还很健康,但妈妈已经分担了一些家务。”我母亲的情况和上面提到的她已婚女儿的情况不同。“因此,她在夏天有很多天不能回家,所以她必须在扫墓后找时间呆几天。”。清明节后的几天
(2)平桥村是一个怎样的村庄?我在平桥村得到了什么样的待遇?村民的特点是什么?学生回答,老师明确表示:平桥村靠近河边,“种地养鱼的不到30户”,是劳动人民生活的环境优美的小村庄。"小村庄里一个家庭的客人几乎都是公开的。"因为“我”的到来,村民们特意“允许”孩子“减少工作”“陪我玩游戏”。他们热情好客,把“我”当小客人(板书:村里的居民热情好客)。而且,他们不坚守道德,“我们”偶尔也会制造噪音,打一些资历高的孩子,应该叫“太公”。没有人认为这是“冒犯”,时尚很简单(板书:简单时尚)。(3)“我”在平桥村一直有什么乐趣?学生回答,老师明确表示:“我们”每天挖蚯蚓,戴钩子,“蹲在河边抓虾”,“短时间就能抓到一大碗”。像往常一样,这只虾属于我。”“照常”的意思是抓到的虾总是“我吃”,这已经成了规矩,孩子们也热情好客,优待小客人“我”我“眼看着在清澈的河水里,小虾像个书呆子一样”用两把钳子把钓尖叼到嘴里”就被钓到了,自然很有意思。吃自己和孩子抓到的虾,心里会更甜。我们经常一起去放牛。牛水牛“敢欺负我,所以我总是不敢走近,所以我得远远地跟着站着”;孩子们不再原谅“我”读《诗经》,“都笑了”。这种调侃是善意的,其实是在鼓励“我”更大胆、更勇敢。”“我怕牛,但我为此被嘲笑,但我还是去放牛了。即使去了,我也只是“远远地跟着站着”。我多么想和这些孩子在一起,当我因为放牛被嘲笑时,我表现出了彼此的亲密。”我“跟着孩子放牛,我也有很多乐趣(板书:青少年和他们一起钓鱼虾放牛很好玩)。(4)本文题目为《社戏》,重点讲述叙事和看戏。写平桥村的普遍乐趣,有什么作用?学生回答,老师明确表示,写这些留在平桥村的普遍乐趣,不仅从多方面展示了那段生活的乐趣,也让作品内容丰富,有了真正的生活感(板书:多方面展示乐趣);因为有钓虾和放牛两大乐事,第二部开头的“至于我在那里的第一个希望,就是去赵庄看戏”,与它构成了一种递进和转折的关系。钓虾放牛已经很好玩了,第一个希望“看戏”更好玩。这样一来,为写下最大乐趣的人去剧场铺路,吸引读者欣赏去剧场的叙事(板书:为赵庄去剧场铺路)。作业安排要进一步了解第一部分的实力和在整体上的表现。篇中的作用;预习第二部分,准备下节课进行分析。第 二 课 时教学重点去看戏前的波折,航船赵庄途中的如画景物和急切心情,看戏当中的心理和兴趣。教学过程 1、由分析过的第一部分引到分析第二部分(板书:去赵庄看戏的全过程)。2、引导学生分析第一层(板书:去赵庄看戏前的波折)。(1)“就在我十一二岁时候的这一年,这日期也看看等到了”,一个“等”字,表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候,发生了什么波折?学生回答,教师明确:到了赵演戏的这一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到邻村去问,也没有”;外祖母为此“很气恼”,“絮叨起来”,母亲只得一力“宽慰”外祖母,一边嘱咐“急得要哭”的“我”,“说万不能装模作样,怕又招外祖母生气,又不准和别人一同去,说是怕外祖母要担心”,没有大船不能去看戏这一意外的波折,使得外祖母很气恼,“我”更非常焦急(板书:无船前往看戏老少气恼焦急)。(2)到下午,小朋友们都去看戏了,“我”的情形怎样?学生回答,教师明确:“我”虽然不能和小朋们一同去看戏,心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了”,“似乎听到锣鼓的声音”,而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”;一心只在戏上,一心只在看戏的小朋们身上,以致“这一天我不钓虾,东西也少吃”,郁郁不乐。这使得母亲很为难,外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。(3)在这严重的去看戏的波折之中,怎样出现了转机?解决了波折?学生回答,教师明确饭后,“看过戏的少年们也都聚拢来了,高高兴兴的来讲戏”。“我”没有看到戏,听到别人讲戏,心情更加沉重,这引起了小朋友们“叹息而且表同情”,双喜“大悟似的提议”,“八叔的航船不是回来了么”,“十几个别的少年也大悟,立刻撺掇起来,说可以坐了这航船和我一同去”。两个“大悟”,表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时,十分欢喜兴奋,事情出现了转机(板书:双喜想到航船事情出现转机)。外祖母担心“都是孩子们,不可靠”,母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏,“不合情理”,虽然有了航船,戏还是看不成。双喜看出底细来了,他勇敢地大声说“我写包票”,并且谈出能写包票的条件,他们也确实具备这种条件。于是外祖母和母亲“都微笑了”,表示同意,于是“我们立刻一哄的出了门”,“立刻”,表现出急不可待的心情,“一哄”,表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。不能去看戏的波折终于得到了解决(板书:双喜打保票波折得到解决)。(4)这样写出去看戏前的波折,在情节发展上起着什么样的作用?具有什么样的表现力量?学生回答,教师明确这样写出去看戏前的波折和解决波折,构成了曲折生动情节,并且再为去看戏作好铺垫(板书:构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫),表现出了农家少年的热情和聪明能干(板书:表现农家少年热情聪明能干)。3、引导学生分析第二层(板书:去看戏途中的情景)(1)“我”去看戏时的心情怎样?出发的情景怎样?学生回答,教师明确“我”在出门的时候,“很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大”;因能去看戏而马上变得心情畅快,浑身舒适,似乎都舒展到说不出的大了(板书:出发心畅体舒)。一出门,望见桥内的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表现出上船之快;上船后,双喜、阿发拔篙,立即点船,年幼的陪“我”坐在舱中,较大的聚在船尾,准备摇橹,分工井然有序,操作熟练迅速;母亲送出来吩咐“要小心”的时候,已经“点开船”,“出了桥”,发船十分迅速(板书:发船迅速)。船出桥后,架起,摇动两支橹,在“说笑的”、“嚷的”声音中,“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”,表现出一船声音,一船欢乐,船进如飞 (板书:一船欢乐)。(2)接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物?表现了“我”什么样的心情?学生回答,教师明确是从“我”的视觉、触觉、嗅觉,运用比喻方法,描写春夜航船去看戏途中的景物的。“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来,月色便朦胧在这水气里”,写河面:月色笼罩在浮起水气的河面上,构成了朦胧的色调,清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来,使人心旷神怡(板书:途中河面朦胧 香气扑面怡人心神)。“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”。写两岸连山:“踊跃的铁的兽脊”,喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵;“向船尾跑去了”,从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢”,表现了急欲看到演戏的心情(板书:连山后跑船行甚快 心情更急)。(3)“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力量?学生回答,教师明确:“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认:一是把途中的“松柏林”误认为赵庄,一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认,写这两点误认,既构成了情节的曲折,又进一步表现出“我”急欲去到赵庄,看到演戏的心情(板书:误认心急生误 两误曲折 更现心急)。(4)这样描写看戏途中的情景,起着什么样的作用?学生回答,教师明确:写出夜航途中的如画景物,这优美江南水乡风光衬托着社戏,使“我”这次看戏更具有了独特的韵味;写出“我”急于到达赵庄看戏的心情,并由此产生两点误认,在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫,积蓄了充足的气势(板书:如画景物衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气势)。4、引导学生分析第三层(板书:赵庄看戏的情形。(1)“我”在望到戏台时的心情怎样?学生回答,教师明确:“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台,模糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限”,那缥缈月夜空间的戏台,使“我”疑心是“画上见过的仙境”,深被吸引,无限欢喜,更全神贯注地一真望到“台上显出人物来,红红绿绿的动”(板书:望见戏台疑为仙境 深被吸引 无限欢喜)。(2)描写“我们”观看演出,具有什么样的表现力量?学生回答,教师明确:描写”我们”观看演出,表现了儿童看戏的心理和兴趣。铁头老生表演,双喜介绍他“能连翻八十四个筋斗”,并且说”日里亲自数过”,“我们都挤在船头看打仗”;在小旦出来“咿咿呀呀的唱”的时候,双喜还推测铁头老生在这场表演中“并不翻筋斗”是因为“晚上看客少”,表现出喜欢看武打,讨厌听文唱(板书:喜欢观看武打讨厌聆听文唱)。“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,“但等了许久都不见,小旦虽然进去了,立刻又出来一个很老的小生”,以致“我有些疲倦了,托桂生买豆浆去”;表现出愿意看演员扮成蛇虎的表演(板书:愿看扮演蛇虎)。当“一个红衫的小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打起来了”的时候,“大家才又振作精神的笑着看”,觉得看打人也比听大段的唱好得多。老旦出来了,大家“都很扫兴”,她那没完没了的唱,使得小朋友们先是“喃喃的骂”,后是“不住的吁气”,“打起呵欠”,最后,“熬不住了”的双喜说,“怕他会唱到天明还不完,还是我们走的好罢”,“大家立刻都赞成”,到开船驶上归途时,还“骂着老旦”。表现出万分厌烦老旦总唱(板书:厌烦老旦总唱)。这样描写“我们”观看演出,具体地表现了儿童看戏的心理,在稚气十足的笑容中和骂声里,把这场夜晚看戏写得童趣盎然(板书:看戏表现了儿童心理笑骂体现着稚龄童趣)。布置作业进一步体会春夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用;预习后文,准备下节课进行分析。第 三 课 时教学重点看戏归来的情形,看戏次日的情形,详略叙事的恰当。教学过程1、由分析过的第三层,引到引导学生分析第四层(板书:看戏归来的情形)。(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样?学生回答,教师明确:“我”“回望戏台在灯光中,却又如初来到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁”,听到悠扬的横笛声,“疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看”,表现出仍很留恋演出(板书:留恋演出)。小朋友们一面“议论着戏子,或骂,或笑”,一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,这留恋演出、议论笑骂和摇船情形,表现了对看戏仍然兴趣很浓,愉快兴奋(板书:议论笑骂戏兴仍浓 愉快兴奋)。(2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过?具有什么样的表现力量?学生回答,教师明确:摇船的说“很疲乏……许久没有东西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,双喜指挥偷豆。双喜先问阿发:“这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪一边的呢?”阿发“往来的摸了一回”,说“偷我们的罢,我们的大得多呢”。不管是谁家的,单选大的偷,自己家的大就偷自己家的,表现出他憨厚无私(板书:选偷大豆憨厚无私)。大家在阿发家的豆田里,各摘了一大捧。“双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要哭骂的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼,偷豆也有分寸。“几个年长的仍然慢慢的摇着船,几个到后舱去生火,年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上,都围起来用手撮着吃”;在夜晚随波漂浮的航船上,围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆,自然别有一番滋味,香甜可口(板书:自剥自煮吃来味香)。(3)“我们”吃完豆做了些什么?虑到了什么?写这些具有什么样的表现作用?学生回答,教师明确:“我们”吃完豆后,洗了器具,“豆荚豆壳全抛在河水里,什么痕迹也没有了”,避免被人发现偷豆、吃豆的事,表现出处理善后,考虑周到(板书:善后处理考虑周到)。双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴,大家议论之后,“归结是不怕”,有应付他的办法。写这些,表现出少年们预想到可能发生的纠葛,有了应付的办法,放心了偷豆、吃豆的事(板书:预想纠葛应付有法);。由于归途中偷豆、吃豆的插曲,使得这次夜晚去赵庄看戏,更加令“我”难忘。(4)小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的?这样结束产生着什么样的效果?学生回答,教师明确:是从长幼都很高兴来接住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲,本来为“回来得这样迟”而“颇有些生气”,但看到儿子和小朋友们都高兴的回来了,“也就高兴了”(板书:长幼都很高兴”;并且“笑着邀大家去吃炒米”,小朋友们都说“已经吃了点心,又渴睡”,辞谢了母亲的邀请,“各自回去了”,圆满地接住去赵庄看戏,这样圆满地接住去赵庄看戏,不但由母亲送始,以母亲接终,前后呼应,构成了事件的完整性,也使事件更在“我”的脑海中永留美好的记忆(板书:圆满结束看戏永留美好记忆)。2、引导学生分析第三部分(板书:看戏次日的情形)。(1)小说怎样写出看戏次日的情形?学生回答,教师明确:小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏,呼应第一部分写的村民淳朴好客,写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”,照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”;六一公公问“你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢”,照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送给的豆,觉得“并没有昨夜的豆那么好”,“一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”,照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆,呼应第一部分所写村民淳朴好客。(2)这样照应前文、呼应开头结束全篇,具有什么样的表现作用?学生回答,教师明确:对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛,结果良好(板书:照应偷豆结果良好)。特别是呼应开头部分的村民淳朴好客,描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何,高兴地送给豆,更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客(板书:呼应好客更现朴厚)。对“我”的照应前文的描写,则表明了昨晚的豆最好吃,戏最好看,至今不忘。这样结束全篇,构成了作品绵密完整的结构,表现出随母归省小住平桥村生活的美好,抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋(板书:结构绵密完整小住生活美好 怀恋绵绵无尽)。3、引导 学生分析本篇详略叙事的恰当。本篇怎样有详有略地叙写事件?产生着什么样的艺术效果?学生回答,教师明确:总的来看,本篇详写去赵庄看戏的全过程,略写小住平桥村的得到优待,一般乐事,和看戏次日的情形。详写的各个情节,让人读来如同身历其境,亲见其人,深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量,钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣,六一公公的简短问话和送虾运动,更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合,既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物,又突出了重点,值得认真体会,学习。4、指定学生朗读课文。要求缓急轻重得当,读出感情色彩。布置作业进一步体会第三部分的表现作用,和本篇详略叙事的恰当。

Q2:我妈人品是不是有问题?我妈喜欢享受,我给她买零食吃被弟弟吃了,她就疏远弟弟亲近我。弟弟给她买了一百

你弟弟可能愿意做他想做的事,他对你妈妈有感情是为了讨好和亲近,所以你妈妈偏他。如果你想打开这个,不要违背你的家庭。每个家庭都有这种东西。

Q3:给父母的一封信

亲爱的爸爸,妈妈:你们好!提起手中重若千斤的笔,怀着矛盾的心情,我写下了这封信,儿子有许多心里话要向你们诉说。就像所有的父母一样,你们也为我的衣、食、住、行而整日的操劳、奔波。虽然每次回家,你们都会笑脸相迎,可是儿子心里明白,你们心中的委屈、烦恼,只能埋在心里,自己去承担、自己去忍受。为了我的成长,你们付出了许多努力与辛劳。我是个感情不好外露的孩子,即使心中对你们充满了无限的感激我也不会说出来。也许你们会认为我没其他孩子懂事,没有其他孩子体贴,可是我真的很理解你们,也很想去关心你们,也许是我大了,每次话到嘴边都还是咽了回去,我真的没有勇气!人生的道路是曲折的,在一生中会遇到很多的坎坎坷坷,我要学会坚强,爸爸妈妈就是我的港湾。还记得,那次考试屡次失利,心情郁闷的我从你们的口中我明白这个道理,要坚强。我是在你们的广阔天空下自由翱翔的小鸟,我是在你们不断燃烧自己的太阳下茁壮成长的小草,我是在你们几点星光陪衬下的明月。你们无时不刻不在奉献着自己,照亮着我这个幼小的的生灵,我爱你们!“谁言寸草心,报得三春晖”我要在此感谢你们,我再也不会辜负你们的期望了。今年就看我的吧!我一定会把父母点点滴滴的关爱汇成涌泉,在不远的将来会持久地涓涓流进父母的心田。最后我祝福你们:身体健康,工作顺利,平平安安。

Q4:感觉母亲的思想好奇怪,正常的父母不都是希望为了孩子好吗?可是她却说现在养孩子享不了什么福,不愿付出

等你自己赚钱了就知道了。你还能上网,你日子过的不苦!

Q5:五年级下册习作 一件令你感动 使你难忘的事400字以上作文 快啊

有句话说得好:“人之所以感动,是因为活在爱情里。”生活中爱无处不在,感动无处不在。有这样一个故事,触动了我。有一个男孩和他唯一的亲戚和妹妹住在一起,因为他的父母英年早逝。然而,灾难再次降临在这两个不幸的孩子身上。我妹妹病得很重,需要输血。但是,医院的血液太贵,男孩没有钱支付任何费用。虽然医院省下了手术费,但他妹妹不输血还是会死。作为姐姐唯一的亲人,男孩的血型和姐姐的血型一致。问男孩是否勇敢,是否有勇气承受抽血时的痛苦。男孩开始犹豫,10岁的大脑经过一番思考终于点了点头。抽血时,男孩安静地不出声,只是对隔壁床上的妹妹微笑。抽血后,男孩用颤抖的声音问:“医生,我还能活多久?”医生试图嘲笑男孩的无知,但后来他震惊了:在男孩10岁的大脑里,他认为输血会失去生命,但他仍然愿意给妹妹输血。那一刻,男孩的决定是把一生都献给勇敢,下定决心去死。医生的手掌在出汗。他紧紧地握着男孩的手说:“别担心,你不会死的。输血不会失去生命。”男孩的眼睛闪闪发光:“真的吗?我还能活多少年?”医生笑着心疼地说:“你能活到100岁,小伙子,你很健康!”男孩高兴得跳了起来。当他确认自己真的没事的时候,他又挽起了胳膊——刚刚流过血的那只胳膊,昂着头,一本正经地对医生说:“那就把我一半的血给我妹妹,我们每个人就能活50年!”正是因为这个男孩的勇气,他的善良和天真,让我感动。这不是孩子无意的承诺,而是世界上最珍贵的爱。在我的记忆中,有很多事情让我感动。然而,给我印象最深的是两年前发生的一件事。那是一个寒冷的夜晚。白天,因为好玩,半夜,病把我从梦中拉了出来。我感到头痛欲裂,全身发烫。妈妈被我的呻吟声惊醒,关切地问:“孩子,怎么了?”“我感觉不好。”妈妈立刻用粗糙的手摸了摸我的头,然后跑到客厅拿出体温计塞在我胳膊下。“哟,三十九度七。”我妈二话没说,赶紧帮我穿上衣服。到了医院,妈妈赶紧给我挂号,带我去看医生,最后带我去输液室输液。护士把我推到病房后,已经是凌晨三点了。我又累又困,迷迷糊糊睡着了。当我醒来时,雪已经停了,我的病好多了。这时,我看到了最让我感动的一幕。妈妈坐在小凳子上,睡在病床边上。当我转过身时,我看到床头柜上有许多药物和美味的食物。我知道我妈妈在我睡觉的时候给我买的。床头柜上还有一张纸条。我捡起来看了看。上面写着:“孩子,以后注意身体。”看到这张纸条,我的眼泪在眼眶里转了好几圈,终于忍不住了。虽然已经两年了,但在我的童年记忆中发生了很多事情。有喜怒哀乐,有快乐有愤怒……但有一件事让我很感动,让我久久难忘。记得二年级的一天,我们班要上体育课,我和同学们正在开心地玩“老鹰捉小鸡”的游戏。不幸的是,一个大四的大学生跑过来,突然把我撞倒了。我摔断了膝盖,导致我哭了。当我的同学听到哭声时,他们聚集在一起。
有同学安慰我说:“刘欣,别哭了,我帮你揉揉!”有的蹲下来帮我吹伤口。最让我感动的是侯,她蹲在我面前,让我趴在她的背上。然后她站起来,用她年轻的身体把我带回学校的讲台,让我坐在那里休息。这时,魏欣欣跑过来,给我拿来了她应该吃的消炎药。她帮我把消炎药磨成粉末,洒在伤口上.每个人都说友谊是珍贵的,但在我看来,友谊不仅珍贵,而且感人。虽然已经过去很久了,但它仍然让我记得它,我永远不会忘记它。我自己写了一个,想发,但是老师下周一就要看了,所以不可能的事情每个细节我都还记得。我永远不会忘记妈妈对我的好。在我童年的记忆中发生了许多事情。有喜怒哀乐,有快乐有愤怒……但有一件事让我很感动,让我久久难忘。记得二年级的一天,我们班要上体育课,我和同学们正在开心地玩“老鹰捉小鸡”的游戏。不幸的是,一个大四的大学生跑过来,突然把我撞倒了。我摔断了膝盖,导致我哭了。当我的同学听到哭声时,他们聚集在一起。有同学安慰我说:“刘欣,别哭了,我帮你揉揉!”有的蹲下来帮我吹伤口。最让我感动的是侯,她蹲在我面前,让我趴在她的背上。然后她站起来,用她年轻的身体把我带回学校的讲台,让我坐在那里休息。这时,魏欣欣跑过来,给我拿来了她应该吃的消炎药。她帮我把消炎药磨成粉末,洒在伤口上.每个人都说友谊是珍贵的,但在我看来,友谊不仅珍贵,而且感人。虽然已经过去很久了,但它仍然让我记得它,我永远不会忘记它。我自己写了一个,想发,但是老师下周一要看,所以我不能。

Q6:中学学校家长学习群校长分享之后我该怎么说和她互动?

你是学生吗?学生时,那个老师给你讲课,你和那个老师互动。

相关文章

暂无评论

暂无评论...