父母对我的好是有目的的，希望我为我弟分担学费。然后她享福。呵呵。我只是一个初中毕业的女孩子而已,失败父母不希望子女好

Q1：16。社戏

教学目的：1。学会这种叙事，把农民少年的形象描写得细致生动，实现景物描写的诗意和抒情功能。2.体验农家少年的淳朴、善良、好客和干练，以及我和农家孩子之间真挚的友谊。设想这篇教学文章用第一人称叙述我小时候“我”随母亲返乡，住在平桥村的故事。叙述详细，略有叙述，主要讲晚上坐船去赵庄剧场。它写得曲折，展现了乡村生活的画面，描绘了一群淳朴、善良、好客、能干的农家少年，表现了对那段生活的怀念和对农家子弟的真挚情谊。引导学生理解本文的这些特点，完成教学目的。这种语言简单、准确、有力。引导学生将重点句子表现力的分析与故事情节、人物形象的分析统一起来，实现其艺术魅力，培养其分析和运用语言的能力。本文以叙事为主，描写了农民少年群体。引导学生在故事情节分析中分析“我”和农家少年，体验人物的感受和性格。本文安排了三个课时进行教学。第一课教学重点：本文结构层面，“我”在平桥村得到优待和普遍快感。教学过程1。33，360，010-30，000，由被教作家详细略写，引出33，360，010-30，000(板书项目)，详细略述。2.要求学生阅读预习提示的第一段和第二段，初步了解这篇文章；参考笔记阅读课文，理解单词、句子的意思和整篇课文的大意。3.引导学生准确朗读发音。(对)省：xng世代：hngbi恐惧：dn漫谈：x慢(慢):di鼓励：cuno(水):f潺潺：chnchn(歌)吹：chu。前一个人读“原来赵庄真的在这里”。准确的发音和适当的优先级是必需的。5.引导学生明确结构层次。(1)本文主要描述了哪些事件？学生回答，老师说得很清楚：我主要叙述的是我和妈妈住平桥村的时候，晚上坐船去赵庄看戏。(2)根据故事的发展，本文可以分为几个部分。你写什么？学生回答，老师说得很清楚：可以分为三个部分：第一部分，从开始到“但都嘲笑它”，写的是留在平桥村的优待和普遍的快感；第二部分，从“至于我在那里的第一个希望”到“彼此回去”，描述了晚上坐船去赵庄剧场的全过程。第三部分，从“第二天”到文章结尾，写的是看戏后第二天的情况。(3)根据剧情的发展，第二部分可以分为几层。各写什么？学生回答，老师说得很清楚：可以分为四层：第一层是从开始的部分到“我们马上冲出门”，把看戏前的波折都写出来；从“我沉重的心一下子轻松了”到“赵庄真的在我们面前”，正是二楼，写着看戏路上的场景；从《最引人注目的事》到《再向宋娜柏林进发》，是第三层，写的是在赵庄看一场戏的情况。从《月亮还没落下》到《各自回去了》，是四楼，写的是从剧场回来的事。6.引导学生分析第一部分(板书：平桥村优待和普遍快感)。(1)“我”是在什么季节和妈妈一起住在平桥村的？学生回答，老师明确表示：“原来是已婚女儿，如果还没当家，大概会回娘家过暑假”，这是已婚女儿还没当家的普遍情况；“那时候，虽然奶奶还很健康，但妈妈已经分担了一些家务。”我母亲的情况和上面提到的她已婚女儿的情况不同。“因此，她在夏天有很多天不能回家，所以她必须在扫墓后找时间呆几天。”。清明节后的几天
(2)平桥村是一个怎样的村庄？我在平桥村得到了什么样的待遇？村民的特点是什么？学生回答，老师明确表示：平桥村靠近河边，“种地养鱼的不到30户”，是劳动人民生活的环境优美的小村庄。"小村庄里一个家庭的客人几乎都是公开的。"因为“我”的到来，村民们特意“允许”孩子“减少工作”“陪我玩游戏”。他们热情好客，把“我”当小客人(板书：村里的居民热情好客)。而且，他们不坚守道德，“我们”偶尔也会制造噪音，打一些资历高的孩子，应该叫“太公”。没有人认为这是“冒犯”，时尚很简单(板书：简单时尚)。(3)“我”在平桥村一直有什么乐趣？学生回答，老师明确表示：“我们”每天挖蚯蚓，戴钩子，“蹲在河边抓虾”，“短时间就能抓到一大碗”。像往常一样，这只虾属于我。”“照常”的意思是抓到的虾总是“我吃”，这已经成了规矩，孩子们也热情好客，优待小客人“我”我“眼看着在清澈的河水里，小虾像个书呆子一样”用两把钳子把钓尖叼到嘴里”就被钓到了，自然很有意思。吃自己和孩子抓到的虾，心里会更甜。我们经常一起去放牛。牛水牛“敢欺负我，所以我总是不敢走近，所以我得远远地跟着站着”；孩子们不再原谅“我”读《诗经》，“都笑了”。这种调侃是善意的，其实是在鼓励“我”更大胆、更勇敢。”“我怕牛，但我为此被嘲笑，但我还是去放牛了。即使去了，我也只是“远远地跟着站着”。我多么想和这些孩子在一起，当我因为放牛被嘲笑时，我表现出了彼此的亲密。”我“跟着孩子放牛，我也有很多乐趣(板书：青少年和他们一起钓鱼虾放牛很好玩)。(4)本文题目为《社戏》，重点讲述叙事和看戏。写平桥村的普遍乐趣，有什么作用？学生回答，老师明确表示，写这些留在平桥村的普遍乐趣，不仅从多方面展示了那段生活的乐趣，也让作品内容丰富，有了真正的生活感(板书：多方面展示乐趣)；因为有钓虾和放牛两大乐事，第二部开头的“至于我在那里的第一个希望，就是去赵庄看戏”，与它构成了一种递进和转折的关系。钓虾放牛已经很好玩了，第一个希望“看戏”更好玩。这样一来，为写下最大乐趣的人去剧场铺路，吸引读者欣赏去剧场的叙事(板书：为赵庄去剧场铺路)。作业安排要进一步了解第一部分的实力和在整体上的表现。篇中的作用；预习第二部分，准备下节课进行分析。第 二 课 时教学重点去看戏前的波折，航船赵庄途中的如画景物和急切心情，看戏当中的心理和兴趣。教学过程 1、由分析过的第一部分引到分析第二部分（板书：去赵庄看戏的全过程）。2、引导学生分析第一层（板书：去赵庄看戏前的波折）。(1)“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折？学生回答，教师明确：到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”；外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一力“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”，没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急（板书：无船前往看戏老少气恼焦急）。(2)到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？学生回答，教师明确：“我”虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但想到“戏已经开场了”，“似乎听到锣鼓的声音”，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆喝”；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋们身上，以致“这一天我不钓虾，东西也少吃”，郁郁不乐。这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。外祖母家里的不快气氛更为浓重了。(3)在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？学生回答，教师明确饭后，“看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏”。“我”没有看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情”，双喜“大悟似的提议”，“八叔的航船不是回来了么”，“十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去”。两个“大悟”，表现出小朋友们想出和“我”一同去看戏的办法时，十分欢喜兴奋，事情出现了转机（板书：双喜想到航船事情出现转机）。外祖母担心“都是孩子们，不可靠”，母亲又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戏，“不合情理”，虽然有了航船，戏还是看不成。双喜看出底细来了，他勇敢地大声说“我写包票”，并且谈出能写包票的条件，他们也确实具备这种条件。于是外祖母和母亲“都微笑了”，表示同意，于是“我们立刻一哄的出了门”，“立刻”，表现出急不可待的心情，“一哄”，表现出出门时的满心高兴和一片欢腾的情景。不能去看戏的波折终于得到了解决（板书：双喜打保票波折得到解决）。(4)这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确这样写出去看戏前的波折和解决波折，构成了曲折生动情节，并且再为去看戏作好铺垫（板书：构成曲折生动情节再为看戏作好铺垫），表现出了农家少年的热情和聪明能干（板书：表现农家少年热情聪明能干）。3、引导学生分析第二层（板书：去看戏途中的情景）(1)“我”去看戏时的心情怎样？出发的情景怎样？学生回答，教师明确“我”在出门的时候，“很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”；因能去看戏而马上变得心情畅快，浑身舒适，似乎都舒展到说不出的大了（板书：出发心畅体舒）。一出门，望见桥内的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表现出上船之快；上船后，双喜、阿发拔篙，立即点船，年幼的陪“我”坐在舱中，较大的聚在船尾，准备摇橹，分工井然有序，操作熟练迅速；母亲送出来吩咐“要小心”的时候，已经“点开船”，“出了桥”，发船十分迅速（板书：发船迅速）。船出桥后，架起，摇动两支橹，在“说笑的”、“嚷的”声音中，“夹着潺潺的船头激水的声音”、船“飞一般径向赵庄前进了”，表现出一船声音，一船欢乐，船进如飞 （板书：一船欢乐）。(2)接着怎样描写出春夜航船去看戏途中什么样的景物？表现了“我”什么样的心情？学生回答，教师明确是从“我”的视觉、触觉、嗅觉，运用比喻方法，描写春夜航船去看戏途中的景物的。“河岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来，月色便朦胧在这水气里”，写河面：月色笼罩在浮起水气的河面上，构成了朦胧的色调，清风吹着夹杂有植物清香的水气扑面而来，使人心旷神怡（板书：途中河面朦胧 香气扑面怡人心神）。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。写两岸连山：“踊跃的铁的兽脊”，喻写出两岸淡黑色山峦的起伏连绵；“向船尾跑去了”，从写连山的向后跑表现出航船前进之快。“但我却还以为船慢”，表现了急欲看到演戏的心情（板书：连山后跑船行甚快 心情更急）。(3)“我”在航船去看戏途中产生过什么误认”写这些具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“我”在航船去看戏途中曾产生过两点误认：一是把途中的“松柏林”误认为赵庄，一是误把“渔火”误认为戏台上的灯火。心急才产生了误认，写这两点误认，既构成了情节的曲折，又进一步表现出“我”急欲去到赵庄，看到演戏的心情（板书：误认心急生误 两误曲折 更现心急）。(4)这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？学生回答，教师明确：写出夜航途中的如画景物，这优美江南水乡风光衬托着社戏，使“我”这次看戏更具有了独特的韵味；写出“我”急于到达赵庄看戏的心情，并由此产生两点误认，在曲折情节中为写赵庄看戏作好了充分的铺垫，积蓄了充足的气势（板书：如画景物衬托看戏 曲折铺垫 蓄足气势）。4、引导学生分析第三层（板书：赵庄看戏的情形。(1)“我”在望到戏台时的心情怎样？学生回答，教师明确：“我”望到“庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”，那缥缈月夜空间的戏台，使“我”疑心是“画上见过的仙境”，深被吸引，无限欢喜，更全神贯注地一真望到“台上显出人物来，红红绿绿的动”（板书：望见戏台疑为仙境 深被吸引 无限欢喜）。(2)描写“我们”观看演出，具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：描写”我们”观看演出，表现了儿童看戏的心理和兴趣。铁头老生表演，双喜介绍他“能连翻八十四个筋斗”，并且说”日里亲自数过”，“我们都挤在船头看打仗”；在小旦出来“咿咿呀呀的唱”的时候，双喜还推测铁头老生在这场表演中“并不翻筋斗”是因为“晚上看客少”，表现出喜欢看武打，讨厌听文唱（板书：喜欢观看武打讨厌聆听文唱）。“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了许久都不见，小旦虽然进去了，立刻又出来一个很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去”；表现出愿意看演员扮成蛇虎的表演（板书：愿看扮演蛇虎）。当“一个红衫的小丑被绑在台柱子上，给一个花白胡子的用马鞭打起来了”的时候，“大家才又振作精神的笑着看”，觉得看打人也比听大段的唱好得多。老旦出来了，大家“都很扫兴”，她那没完没了的唱，使得小朋友们先是“喃喃的骂”，后是“不住的吁气”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的双喜说，“怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢”，“大家立刻都赞成”，到开船驶上归途时，还“骂着老旦”。表现出万分厌烦老旦总唱（板书：厌烦老旦总唱）。这样描写“我们”观看演出，具体地表现了儿童看戏的心理，在稚气十足的笑容中和骂声里，把这场夜晚看戏写得童趣盎然（板书：看戏表现了儿童心理笑骂体现着稚龄童趣）。布置作业进一步体会春夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用；预习后文，准备下节课进行分析。第 三 课 时教学重点看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。教学过程1、由分析过的第三层，引到引导学生分析第四层（板书：看戏归来的情形）。(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？学生回答，教师明确：“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出（板书：留恋演出）。小朋友们一面“议论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、议论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍然兴趣很浓，愉快兴奋（板书：议论笑骂戏兴仍浓 愉快兴奋）。(2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：摇船的说“很疲乏……许久没有东西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”阿发“往来的摸了一回”，说“偷我们的罢，我们的大得多呢”。不管是谁家的，单选大的偷，自己家的大就偷自己家的，表现出他憨厚无私（板书：选偷大豆憨厚无私）。大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。“几个年长的仍然慢慢的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”；在夜晚随波漂浮的航船上，围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番滋味，香甜可口（板书：自剥自煮吃来味香）。(3)“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？学生回答，教师明确：“我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”，避免被人发现偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到（板书：善后处理考虑周到）。双喜所虑的是八公公发现用了他船上的盐和柴，大家议论之后，“归结是不怕”，有应付他的办法。写这些，表现出少年们预想到可能发生的纠葛，有了应付的办法，放心了偷豆、吃豆的事（板书：预想纠葛应付有法）；。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。(4)小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？学生回答，教师明确：是从长幼都很高兴来接住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲，本来为“回来得这样迟”而“颇有些生气”，但看到儿子和小朋友们都高兴的回来了，“也就高兴了”（板书：长幼都很高兴”；并且“笑着邀大家去吃炒米”，小朋友们都说“已经吃了点心，又渴睡”，辞谢了母亲的邀请，“各自回去了”，圆满地接住去赵庄看戏，这样圆满地接住去赵庄看戏，不但由母亲送始，以母亲接终，前后呼应，构成了事件的完整性，也使事件更在“我”的脑海中永留美好的记忆（板书：圆满结束看戏永留美好记忆）。2、引导学生分析第三部分（板书：看戏次日的情形）。(1)小说怎样写出看戏次日的情形？学生回答，教师明确：小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”；六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。(2)这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用？学生回答，教师明确：对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好（板书：照应偷豆结果良好）。特别是呼应开头部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客（板书：呼应好客更现朴厚）。对“我”的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样结束全篇，构成了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村生活的美好，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋（板书：结构绵密完整小住生活美好 怀恋绵绵无尽）。3、引导 学生分析本篇详略叙事的恰当。本篇怎样有详有略地叙写事件？产生着什么样的艺术效果？学生回答，教师明确：总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染；略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送虾运动，更表现了农村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。4、指定学生朗读课文。要求缓急轻重得当，读出感情色彩。布置作业进一步体会第三部分的表现作用，和本篇详略叙事的恰当。

Q2：我妈人品是不是有问题？我妈喜欢享受，我给她买零食吃被弟弟吃了，她就疏远弟弟亲近我。弟弟给她买了一百

你弟弟可能愿意做他想做的事，他对你妈妈有感情是为了讨好和亲近，所以你妈妈偏他。如果你想打开这个，不要违背你的家庭。每个家庭都有这种东西。

Q3：给父母的一封信

亲爱的爸爸，妈妈：你们好！提起手中重若千斤的笔，怀着矛盾的心情，我写下了这封信，儿子有许多心里话要向你们诉说。就像所有的父母一样，你们也为我的衣、食、住、行而整日的操劳、奔波。虽然每次回家，你们都会笑脸相迎，可是儿子心里明白，你们心中的委屈、烦恼，只能埋在心里，自己去承担、自己去忍受。为了我的成长，你们付出了许多努力与辛劳。我是个感情不好外露的孩子，即使心中对你们充满了无限的感激我也不会说出来。也许你们会认为我没其他孩子懂事，没有其他孩子体贴，可是我真的很理解你们，也很想去关心你们，也许是我大了，每次话到嘴边都还是咽了回去，我真的没有勇气！人生的道路是曲折的，在一生中会遇到很多的坎坎坷坷，我要学会坚强，爸爸妈妈就是我的港湾。还记得，那次考试屡次失利，心情郁闷的我从你们的口中我明白这个道理，要坚强。我是在你们的广阔天空下自由翱翔的小鸟，我是在你们不断燃烧自己的太阳下茁壮成长的小草，我是在你们几点星光陪衬下的明月。你们无时不刻不在奉献着自己，照亮着我这个幼小的的生灵，我爱你们！“谁言寸草心，报得三春晖”我要在此感谢你们，我再也不会辜负你们的期望了。今年就看我的吧！我一定会把父母点点滴滴的关爱汇成涌泉，在不远的将来会持久地涓涓流进父母的心田。最后我祝福你们：身体健康，工作顺利，平平安安。

Q4：感觉母亲的思想好奇怪，正常的父母不都是希望为了孩子好吗？可是她却说现在养孩子享不了什么福，不愿付出

等你自己赚钱了就知道了。你还能上网，你日子过的不苦！

Q5：五年级下册习作 一件令你感动 使你难忘的事400字以上作文 快啊

有句话说得好：“人之所以感动，是因为活在爱情里。”生活中爱无处不在，感动无处不在。有这样一个故事，触动了我。有一个男孩和他唯一的亲戚和妹妹住在一起，因为他的父母英年早逝。然而，灾难再次降临在这两个不幸的孩子身上。我妹妹病得很重，需要输血。但是，医院的血液太贵，男孩没有钱支付任何费用。虽然医院省下了手术费，但他妹妹不输血还是会死。作为姐姐唯一的亲人，男孩的血型和姐姐的血型一致。问男孩是否勇敢，是否有勇气承受抽血时的痛苦。男孩开始犹豫，10岁的大脑经过一番思考终于点了点头。抽血时，男孩安静地不出声，只是对隔壁床上的妹妹微笑。抽血后，男孩用颤抖的声音问：“医生，我还能活多久？”医生试图嘲笑男孩的无知，但后来他震惊了：在男孩10岁的大脑里，他认为输血会失去生命，但他仍然愿意给妹妹输血。那一刻，男孩的决定是把一生都献给勇敢，下定决心去死。医生的手掌在出汗。他紧紧地握着男孩的手说：“别担心，你不会死的。输血不会失去生命。”男孩的眼睛闪闪发光：“真的吗？我还能活多少年？”医生笑着心疼地说：“你能活到100岁，小伙子，你很健康！”男孩高兴得跳了起来。当他确认自己真的没事的时候，他又挽起了胳膊——刚刚流过血的那只胳膊，昂着头，一本正经地对医生说：“那就把我一半的血给我妹妹，我们每个人就能活50年！”正是因为这个男孩的勇气，他的善良和天真，让我感动。这不是孩子无意的承诺，而是世界上最珍贵的爱。在我的记忆中，有很多事情让我感动。然而，给我印象最深的是两年前发生的一件事。那是一个寒冷的夜晚。白天，因为好玩，半夜，病把我从梦中拉了出来。我感到头痛欲裂，全身发烫。妈妈被我的呻吟声惊醒，关切地问：“孩子，怎么了？”“我感觉不好。”妈妈立刻用粗糙的手摸了摸我的头，然后跑到客厅拿出体温计塞在我胳膊下。“哟，三十九度七。”我妈二话没说，赶紧帮我穿上衣服。到了医院，妈妈赶紧给我挂号，带我去看医生，最后带我去输液室输液。护士把我推到病房后，已经是凌晨三点了。我又累又困，迷迷糊糊睡着了。当我醒来时，雪已经停了，我的病好多了。这时，我看到了最让我感动的一幕。妈妈坐在小凳子上，睡在病床边上。当我转过身时，我看到床头柜上有许多药物和美味的食物。我知道我妈妈在我睡觉的时候给我买的。床头柜上还有一张纸条。我捡起来看了看。上面写着：“孩子，以后注意身体。”看到这张纸条，我的眼泪在眼眶里转了好几圈，终于忍不住了。虽然已经两年了，但在我的童年记忆中发生了很多事情。有喜怒哀乐，有快乐有愤怒……但有一件事让我很感动，让我久久难忘。记得二年级的一天，我们班要上体育课，我和同学们正在开心地玩“老鹰捉小鸡”的游戏。不幸的是，一个大四的大学生跑过来，突然把我撞倒了。我摔断了膝盖，导致我哭了。当我的同学听到哭声时，他们聚集在一起。
有同学安慰我说：“刘欣，别哭了，我帮你揉揉！”有的蹲下来帮我吹伤口。最让我感动的是侯，她蹲在我面前，让我趴在她的背上。然后她站起来，用她年轻的身体把我带回学校的讲台，让我坐在那里休息。这时，魏欣欣跑过来，给我拿来了她应该吃的消炎药。她帮我把消炎药磨成粉末，洒在伤口上.每个人都说友谊是珍贵的，但在我看来，友谊不仅珍贵，而且感人。虽然已经过去很久了，但它仍然让我记得它，我永远不会忘记它。我自己写了一个，想发，但是老师下周一就要看了，所以不可能的事情每个细节我都还记得。我永远不会忘记妈妈对我的好。在我童年的记忆中发生了许多事情。有喜怒哀乐，有快乐有愤怒……但有一件事让我很感动，让我久久难忘。记得二年级的一天，我们班要上体育课，我和同学们正在开心地玩“老鹰捉小鸡”的游戏。不幸的是，一个大四的大学生跑过来，突然把我撞倒了。我摔断了膝盖，导致我哭了。当我的同学听到哭声时，他们聚集在一起。有同学安慰我说：“刘欣，别哭了，我帮你揉揉！”有的蹲下来帮我吹伤口。最让我感动的是侯，她蹲在我面前，让我趴在她的背上。然后她站起来，用她年轻的身体把我带回学校的讲台，让我坐在那里休息。这时，魏欣欣跑过来，给我拿来了她应该吃的消炎药。她帮我把消炎药磨成粉末，洒在伤口上.每个人都说友谊是珍贵的，但在我看来，友谊不仅珍贵，而且感人。虽然已经过去很久了，但它仍然让我记得它，我永远不会忘记它。我自己写了一个，想发，但是老师下周一要看，所以我不能。

Q6：中学学校家长学习群校长分享之后我该怎么说和她互动？

你是学生吗？学生时，那个老师给你讲课，你和那个老师互动。