有问题就有答案
Q1：童年鲁迅对迎神赛会是怎样的情感？
主要写孩子们盼望看迎神赛会，但看过后又失望的心态，以及每次看迎神赛会后留下的纪念品--“吹都都”。这里既写出了孩子们的童心，又写出了他们的童趣，非常生动形象，同时也为后文写看东关五猖会做了铺垫。
Q2：鲁迅的《五猖会》中的我对几次迎神赛会分别怀有怎样的心理?
《五猖会》是现代作家鲁迅于1926年创作的一部追忆性散文。这篇文章很巧妙。刚开始的时候，是准备参加比赛的。先写童年看比赛，再写《陶庵梦忆》里的热闹比赛，再写你看过的比较红火的比赛，这些都为写《五舱》做了铺垫。然而，当我写父亲的代言请求时，我感到非常失望和沮丧。最后代言成功，能够去五舱会，但是作者没有写五舱会的盛况。表达了作者对封建权力教育扼杀儿童天性的强烈谴责。全文写了四场迎神大赛。正文相应地分为四个部分。在第1段和第2段中，写“童年看游戏”。这两段主要描述了孩子期待看迎神游戏，但看完失望的心态，以及每次看完迎神游戏留下的纪念品——“吹杜杜”。在这里，写下了孩子们的童心和童趣，非常生动。同时，也为以后写东莞五小木屋铺平了道路。第三段，写“明代游戏”。这一段主要将明末清初作家张岱《陶庵梦忆》中的“明人之争”与实际竞争进行对比，旨在对比实际竞争的简单性。其中，《陶庵梦忆》年间记载的“绍兴祈雨大赛”具体、生动、有趣，值得我们深思和研究。在第四段，写“亲自见面”。这是本文唯一一次正面描述迎神游戏。事实上，即使在这一段中，真正正面描述《迎神游戏》的文字和标点也不到140个。这一现象非常值得我们关注。前段提到“虽然比赛不像上海的旗袍，但北京当局禁止谈论国家大事”等。这是鲁迅老师常见的一种散文写作风格，甚至在写往事的时候，他也不忘关注时事。第五段后写“东莞五舱社”。这是本文的重点。延伸资料创作背景的作者鲁迅，出生于一个由小康到困顿的封建家庭。“学而优则仕”“万物不如，读书为高”是封建家庭教育的原则。鲁迅的父亲虽然不同于禁止“妇孺”上游戏的封建顽固派，但他摆脱不了孔孟的枷锁。在他看来，读书——科举——做官是人生唯一正确的道路，逼着孩子读死书、死读书当然是自然的。鲁迅七岁开始读《鉴略》。他被关在牢笼般的家庭多年，背记着“一个字都不知道”的古文，过着几乎与外界隔绝的“牢笼”生活。鲁迅写这篇文章是因为他少年时的经历。主题《五猖会》描述了作者小时候的急切和激动。然而，这种年轻人的开朗情绪被父亲强行背诵的《鉴略》冲淡了，说明旧的教育压抑了孩子的天性。“五舱社”不仅是成年人祈福的节日，也是孩子们自由发挥的日子。然而，作者并不高兴。这种沉重的感觉在作者的记忆中深深感受到，表达了作者对义务教育摧残童心的谴责。参考来源：百度百科-五羊汇。
Q3：鲁迅的迎神赛会想反映什么？
全文写了四场迎神大赛。正文相应地分为四个部分。在第1段和第2段中，写“童年看游戏”。这两段主要描述了孩子期待看迎神游戏，但看完失望的心态，以及每次看完迎神游戏留下的纪念品——“吹杜杜”。在这里，写下了孩子们的童心和童趣，非常生动。同时，也为以后写东莞五小木屋铺平了道路。第三段，写“明代游戏”。这一段主要将明末清初作家张岱《陶庵梦忆》中的“明人之争”与实际竞争进行对比，旨在对比实际竞争的简单性。其中，《陶庵梦忆》年间记载的“绍兴祈雨大赛”具体、生动、有趣，值得我们深思和研究。在第四段，写“亲自见面”。这是本文唯一一次正面描述迎神游戏。事实上，即使在这一段中，真正正面描述《迎神游戏》的文字和标点也不到140个。这一现象非常值得我们关注。前段提到“虽然比赛不像上海的旗袍，但北京当局禁止谈论国家大事”等。这是鲁迅老师常见的一种散文写作风格，甚至在写往事的时候，他也不忘关注时事。第五段后写“东莞五舱社”。这是本文的重点。
Q4：鲁迅先生说起他的儿时生活时，常常出现对迎神赛会，看戏等情节的回忆的文章有什么和什么
五猖会和社戏
Q5：鲁迅的朝花夕拾中无常是否回忆了儿时去看迎神赛会的情节
《无常》描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的“无常”形象，说明“无常”这个“鬼而人，理而情”，爽直公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而“公正的裁判是在阴间”。文章在夹叙夹议中，对打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”予以了辛辣的讽刺。《无常》——无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺，虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。 《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。
Q6：朝花夕拾对童年往事的回忆,作者包含了什么样的情感
晨会为作者表达了什么情感？学生必须知道作者的中心思想，对亲友和老师表示尊重和怀念。作者通过回忆青春生活的片段，讲述了自己接触到的一些人的感人故事，塑造了一群鲜活的人物形象。叙事、描写、抒情、议论有机地融为一体，富有诗情画意，意蕴丰富。比如描写百草园景色引人入胜，注重人物的刻画和描写，运用写生的手法生动刻画人物的性格特征，运用人物的肖像描写、动作描写和语言描写，塑造出许多个性鲜明的人物形象。我希望学生们记住这一点。这样做的目的是让他们以后更好地学习作者的主题。