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Q1：青莲为魂情为魄,欲与君天荒地老是出自哪里
回答
起源于
:一个内心充满欲望的人，能让平静的心湖掀起汹涌的波涛，即使住在深山密林里，也无法安定。
一个没有内心欲望的人，即使在酷暑中也会感到凉爽，即使生活在繁忙的城市也不会感到嘈杂。
希望我的回答对你有帮助。
再来两杯。
Q2：关于清明节的诗李白写的
李白没有写清明节的诗流传在世，按理说像李白这样的诗仙应该是写过，可能失传了吧李白（701年－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝（凉武昭王李暠）九世孙，与李唐诸王同宗。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。李白所作词赋，宋人已有传记（如文莹《湘山野录》卷上），就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。长安元年（701年），李白，字太白。其生地今一般认为是唐剑南道绵州（巴西郡）昌隆（后避玄宗讳改为昌明）青莲乡。祖籍为甘肃天水。其家世、家族皆不详。据《新唐书》记载，李白为兴圣皇帝（凉武昭王李暠）九世孙，按照这个说法李白与李唐诸王同宗，是唐太宗李世民的同辈族弟。亦有说其祖是李建成或李元吉。神龙元年（705年）， 十一月，武则天去世。李白五岁。发蒙读书始于是年。《上安州裴长史书》云:“五岁诵六甲。”六甲，唐代的小学识字课本，长史，州之次官。开元三年（715年），李白十五岁。已有诗赋多首，并得到一些社会名流的推崇与奖掖，开始从事社会干谒活动。亦开始接受道家思想的影响，好剑术，喜任侠。是年岑参生。开元六年（718年），李白十八岁。隐居戴天大匡山（在今四川省江油县内）读书。往来于旁郡，先后出游江油、剑阁、梓州（州治在今四川省境内）等地，增长了不少阅历与见识。
Q3：十大唐诗排名
李白的语调很难，因为我们怀疑这条向西的路是否永远不会结束，前面那条可怕的路会变得越来越暗。除了被古老的森林包围的鸟的叫声，什么也听不见，雄鸟平稳地盘旋着，跟着雌鸟。夜月，杜鹃忧郁的声音向我们走来。蜀道之难，难于上青天，连听了也是面如土色！(节选)全诗感情丰富，气象恢宏，境界宽广，是别人望尘莫及的。9王湾一泊在北堡山下蓝山下我们蜿蜒前行，我和我的小船，沿着绿水前行。直到退潮时河岸变宽，没有风吹动我唯一的帆。夜晚现在屈服于太阳的海洋，旧的一年融化在新鲜空气中。最后，我可以派我的使者，野鹅，回到洛阳。集写景、抒情、说理于一体的诗歌，和谐、优美、妙趣横生，是千古名篇。辞别杜副将，径投蜀寨，隔着秦三郡，隔着五河一雾。我们互相道别，我们两个官员分道扬镳。世界终究只是一个小地方。在武威齐鲁，擦擦眼睛像个心碎的孩子？这首诗是送别诗的杰作，没有了通常送别诗中的悲凉与悲凉，语气爽朗，语言清新高远，内容独特。王之涣凉州词：黄河远在白云之上，是万仞山的一座孤城。为什么用悲伤的柳歌来抱怨春日的耽搁，老玉门关，一个春风不吹啊！整首诗写得悲凉悲凉，没有了没落抑郁的情调。它悲壮、悲凉、慷慨，堪称“唐寅”的典型代表。王之涣登上黄鹤楼，群山遮住了白色的太阳，海洋排干了金色的河水。但是你走上一段楼梯就能把视野扩大300英里！这首诗虽然只有两个十字架，却是一个巨大的椽子，有着决定命运的尺度，缩近千里在手，使千里在手成为可能。它还告诉哲学，只有站得高才能看得远，这让你豪放。值得成为唐代五言诗的最后之作。5张继霜降之夜，一夜——泊枫桥附近，江枫捕鱼为火。苏州城外的孤寒山寺，半夜钟声传到客船上。唐代安史之乱后，诗人张继路过寒山寺时写下这首诗，成为写愁的佳作。4柳宗元登上龙城塔，派张庭到这座巍峨的塔上，在这里，城镇结束，荒野开始，我们的渴望远至海洋或天空，四个州。护城河边的芙蓉花在突如其来的风中摇曳，墙上的藤蔓被斜斜的雨水抽打。三百英里之内什么也看不见，只有一片模糊的树林和山脉，以及在我们体内蜿蜒的九条河流。这是他们送给我们的地方，这片有纹身的人的土地，甚至没有信件，让我们与家乡保持联系。柳宗元的诗送给四个患难却又分离的朋友。《海天惆怅》也包含了坎坷人生经历、世事难料、仕途险恶的感叹。杜甫登岳阳楼我一直听说洞庭湖，现在终于爬到这座塔上了。广阔无垠的湖面撕裂了吴楚，仿佛太阳、月亮和星星都漂浮在水面上。我的朋友和亲戚都没有消息。我又老又病，在船上漂流。北关之战又开始了，我隔着栏杆看着眼泪。这首诗是杜甫诗歌中著名的五律，被前人称为“唐代第一五律”。杜甫在一阵狂风中从广阔的天空爬去，猿在呜咽，鸟在清澈的湖面和白色的沙滩上飞回家。一望无际的树木沙沙作响着落叶，长江在奔腾中不出所料地翻滚着。悲凉到李秋色，常年漂泊，一生在病魔缠身的今天独自登上高台。历尽千辛万苦，苦尽甘来，白发满发，酒杯杯残败悬。“在一篇文章中，每一句都是法律；一句话，字字句句都是法律”。不仅“整篇文章可以用法律来教”，而且“用句子和单词”，“古今中外的人都绝不会da
Q4：古代关于爱情的句子
古代关于爱情的句子1、酒入愁肠，化作相思泪。2、但怪得、当年梦缘能短。3、郎骑竹马来，绕床弄青梅。4、昭君拂玉鞍，上马啼红颊。5、我住长江头，君住长江尾。6、两鬓可怜青，只为相思老。7、闻君有两意，故来相决绝。8、乌啼隐杨花，君醉留妾家。9、愿君多采撷，此物最相思。10、落花人独立，微雨燕双飞。11、一日不思量，也攒眉千度。12、寒苦不忍言，为君奏丝桐。13、愿君采葑菲，无以下体妨。14、我生君未生，君生我已老。15、相思相望不相亲，天为谁春。16、写不成书，只寄得相思一点。17、执手相看泪眼，竟无语凝噎。18、相思处、青年如梦，乘鸾仙阙。19、惜分长怕君先去，直待醉时休。20、辜负我，悔怜君，告天天不闻。21、今年冷落江南夜，心事有谁知。22、山无棱，天地合，乃敢与君绝。23、鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄.24、春心莫共花争发一寸相思一寸灰。25、相思只在：丁香枝上，豆蔻梢头。26、身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通。27、问世间，情是何物，直教生死相许。28、相思相见知何日？此时此夜难为情。29、为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。30、慊慊思归恋故乡，君何淹留寄他方？31、靡芜盈手泣斜晖，闻道邻家夫婿归。32、相恨不如潮有信，相思始觉海非深。33、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。34、可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！35、芙蓉不及美人妆，水殿风来珠翠香。36、妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。
Q5：为什么称诗人李白为仙才?为什么称诗人李贺为鬼才?
宋代钱乙曾在《南部新书》说：“李白是天才，白居易是人才，李贺是鬼。”与钱乙同时代的宋祁也有“才气过盛，才气过盛”的评论。(李贺，字长。1.为什么称诗人李白为神仙才子？中国古代伟大的诗人李白(公元701-726年)，因为字太白，被称为青莲居士。他才华横溢，诗风奇特，意境优雅如仙。当代诗人何盛赞李白，称其为谪仙。宋代诗评家严羽写了一首《沧浪诗话》的云：“人言太白，才情过人，但常吉(李贺)是鬼，不然。太白天仙词，昌吉鬼仙词年。”明代著名诗人杨慎《升庵诗话》说：“李白迷诗。杜甫诗圣。”后来的诗人被李白的“仙”和“神”加冕，这两个词都来源于他的诗，从而使李白“诗仙”的绰号广为流传。二、李贺为什么被称为“天才”？这主要是从对李贺诗风的评价来看的，因为李贺写的诗怪怪的，充满了“鬼气”。李贺是唐宗室后裔，家道中落。他虽然才华横溢，但仕途邋遢，身体有病，一生只有27个春秋就英年早逝。在短暂的人生旅途中，李贺作为唐朝的长孙，目睹了政府的混乱、国家的衰败、自己命运的坎坷，因此变得愤怒而烦躁。他把自己的感情融入到自己的作品中。他融汇了过去与现在，以自己独特的创造力、杰出的奇才，以及荒坟野草等奇特的意象和荒诞的意境，表达了自己的怨愤悲凉之情和叹世之情。李贺是一位浪漫主义诗人，他的想象力极其丰富和奇特。他继承了33，360，010-30，000的浪漫精神和艺术手法，追求新奇和美好。他以丰富的想象力和新奇奇特的语言，创造出神秘、奇特、多彩的艺术境界，具有隐逸、冷艳、悲凉的色彩和情调。他喜欢用鬼、灵魂、哭泣、死亡和鲜血。如：“吾愿引韩吉招书鬼，止造恨骨补蒿。”“迷人的灵魂从空中归来，死亡的地方挂在乡村。”“秋凉透汉庙，队伍哭得奄奄一息。”"昆山玉碎凤叫，芙蓉哭，蓝翔笑."，“韩血归王家，以栾撼。李贺特别喜欢野鬼、甜梦等冷僻的艺术形象，如；《秋郊Aww桂木哭》《秋坟鬼唱鲍家诗》《鬼灯似画松花》《海神山鬼来座》《雨寒来，香魂垂布克》《我不能被迷倒》《楚魂寻梦》《左魂右魂哭肌瘦》《鬼雨漫空草》、这是李贺诗歌风格独特而自成一体的艺术，也是李贺诗歌最成功的因素。他是中唐时期一位独特的青年诗人。他不能参加进士考试，因为他避开了父亲的禁忌。就这样，他阻断了自己的事业和事业之路。因此，终其一生，他沉入了激流之中，陷入了极度的压抑和愤怒之中，又因悲伤和忧郁而死，年仅27岁。杜牧为李贺诗歌作序，指出李贺的许多诗歌借助荒坟、野草、鬼魅等奇特的自然意象，表达了自己的怨愤悲凉之情和荒诞虚幻的意境。其中，野鬼、甜梦、冷峻、深意更为突出。比如“鬼灯似画松花”、“秋坟鬼唱鲍诗”、“鬼雨洒空草”、“鬼哭带来好处”等。诗歌中出现了大量的鬼魂形象来寄托人们的感情，这是前所未有的，除了李贺之外，从未有过。因此，人们在评价李贺的诗歌时，往往将他的才华与诗歌中的“鬼”字联系起来。所以，宋代颜玉《楚辞》说：“人言太白，才情过人，昌吉是鬼；否则，太白仙话，长吉鬼仙话。
Q6：借物喻人 古文
在讲课中经常发现，阅读教学只停留在对文本内容的理解上，有的甚至脱离文本的语言，在人文内涵上作出天马行空的发挥或深挖漏洞。教什么？写什么？“盲目”的内容落实在每篇课文的学习中。在讲授每篇课文时，教师首先要把它当作一般，把握好“当”。这位诗人非常想念他的家乡。抓住诗歌之眼，就抓住了核心，就能感受到作者深深的乡愁。教这首诗时，自然要把学生引入诗意中，与作者产生情感上的共鸣。结合诗歌教学，改写成一篇短文，我想学生们一定会写出作者的想法。这节课的第二首诗，《游子吟》，是老师教的。为了让学生与作者孟郊产生共鸣，他播放歌曲来唤起学生的情感表达。这说明老师本人还没有进入诗人描述的场景，还没有理解这首诗。如果能把握住诗意的眼光去“唱”——“唱”和“读”，就可以解读为缺失。那些出去长途旅行的人是谁失踪了？《慈母》3354、《慈母》——《合缝》——《延迟归来》——《游子》——、《寸草心》——、《三春会》都是懂诗、把握情感基调的老师，所以在教学中不会走调。写完后，“低声读33，360，010-30，000，想象一个慈母在孩子出门前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服，然后写下来，学生们一定会写出自己的真实感受。(2)写人和事，抓住关于人或事的关键句子进行解读。《游子吟》第九卷《亲戚》一文中写的是什么亲戚？当你第一次读课文时，你只会知道。朝鲜人民为志愿军做了一些事情，所以很容易理解朝鲜人民是志愿军的亲人。反复阅读课文中的句子“空腹时，与敌人在地上激战三天三夜，伤员正在你家休养，侦察老兵王去敌台区侦察，被敌人抓住，大嫂冒着生命危险挖野菜(因为志愿军长时间不能吃菜)……， 你会觉得作者的一个重要意图是告诉读者，志愿者们为朝鲜人民献出了自己的鲜血和生命，是他们的亲人。 教师体会了语言，真正体会了作者表达的思想感情，掌握了语言训练的要点，落实了教学内容。(3)用事物作比喻、暗喻的文章，把握深刻的句子进行解读。(参考教辅书)10卷《再见了，亲人》，首先读一读爸爸讲杨树的那段。能抓住核心，教学内容精细。(4)写风景文章，抓住作者的情感思想去解读。在这类文章中，作者通常通过描写场景和对象来表达自己的感情。我们解读文本的时候，是带着作者的情感思想去读，反复读。如果老师读了，我们可以让学生读，既能引起作者的共鸣，也能抓住语言训练的重点。《白杨》文中的String“啊”是作者的情感思考。按照作者的情感思想去读，不就是走进文本和它对话吗？安静(nga).绿色(ia).啊(ia)……；啊(ua )……......................学生不会在课堂上摆架子。让学生学会写什么，教学目标就会清楚地表明，教师会从自己对文本和寓言、童话的研究中获益。简而言之，他们在翻译文本时应该多阅读，仔细思考。“读而不思则罔，思而不读则殆”。第三，如何聚焦语言训练，实施语言训练。1、从单词的文字开始，单词开始画圈。我们知道，单词、短语和句子的教学贯穿于小学语文教学的全过程。单词和短语不仅被识别和书写，而且被理解和应用。对于中高年级来说，重点是理解单词和短语的意境，理解作者在选择单词和短语时所使用的方法
“在它旁边，”我通过联系上下文理解了‘亮’的含义。“这是引导学生通过联系语境来理解词语。老师在教学时可能会这样对待他们：任何人都可以联系上下文，谈论“亮”的含义。学生们说"又亮又美"……老师说得对。动情地读，读出亮色，想想亮色能不能读出来。教材中小伙伴的语气是告诉学生理解单词的一种方式，而且方法要在老师的指导下学会使用。(落实如何联系的问题)教学时引出小伙伴的话，让学生明白联系语境是理解词义的一种方式，然后让学生潜心阅读这句话的语境，思考：最后一句关于翠鸟说了什么？颜色呢？以下关于翠鸟的句子是什么？颜色呢？(抓住上面课文中的相关词语“红……”，下面课文中的“橄榄……”、“祖母绿……”、“浅绿……”、“…赤褐色”，从而从语言上理解“亮”的含义，让学生谈谈自己的理解。(颜色鲜艳漂亮，很漂亮。根据学生的理解，设计题：翠鸟有“红、橄榄……”。你能用“漂亮或漂亮”代替“明亮”吗？"它的颜色非常漂亮."学生说不或者不，为什么？为什么要设计这个问题？因为中年级的阅读教学也要引导学生理解关键词在表达感情中的作用，(颜色不仅漂亮而且很鲜艳，而且鸟的名字翠鸟和它的羽毛“绿”有关，对作者来说非常合适。)当然，只要学生理解了，目的就是让学生学会如何准确运用，练习造句。这是有效的理解和应用。《桂林山水》，最后一句，“的确，大叔就是这样的人，他为自己考虑的少，为别人考虑的多。”“确实”是语言训练的一个要点，如何实施？让学生先查字典。“确实”是什么意思？(没错，真的)引导学生认识到作者对这个词的使用是否合适？请找出原因。(同学们可以通过阅读上面的全文找出原因：作者用这个词，既是对全文的总结，也揭示了叔叔被爱的原因，表达了作者对叔叔的爱。)，只是为了满足训练要求，也是为了引导学生在阅读全文时理解用法。(本课为全文总结，为总结句。如果是在正文开头，就是一般的开篇句子。了解用法，还要学会使用，让学生在实践生活中，实实在在地写，写例题；(文末：阅览室里确实有很多书！开始时：我妈妈真的很关心我。《翠鸟》十一卷，据此文字描述了大兴安岭的山、林、花的特点和作者的感受。大兴安岭的这个“岭”不同于秦岭的“岭”。这里确实有很多山脊，水平的，沿着的，高的。儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。问学生这句话写的好吗？好在哪里？为什么好？是啊，那么多温柔的岭。与文本的对话，有了感悟，再让学生朗读，我想学生的读与作者的情感一定共鸣的。那么学生完成课后：“云横秦岭”是怎样一中景象？大兴安岭的“岭”与秦岭有什么区别？试着画一幅简笔画。不会有困难，落实了语言文字转化成形象的训练要求。《精彩极了和糟糕透了》写我第一次写诗得到母亲的夸奖，也想得到父亲的称赞，我用漂亮的花体字把诗认认真真地誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边。“将近七点钟的时候，我悄悄地走进饭厅，满怀信心地平平把它放在父亲坐的餐桌位置上。”在教学中往往这样来教的比较多：“问”满怀信心“是什么意思？谁能用”满怀信心“造句，学生就造一个句子，（我满怀信心地参加演讲比赛。）下面再把这句话有感情地读一读，完事。还是蜻蜓点水，我认为未真正指导学生理解、运用，应抓住“满怀信心”一词，先让学生联系上下文“满怀信心”什么意思？读懂我“满怀信心“的理由是什么？怎样做才是满怀信心，这样学生对词语的理解从字面义到文中的内涵，再让学生联系生活实际运用“满怀信心” 写一两句话，即有广度，又有深度，词语的训练才落到实处。《一夜工作》文中一段话：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”这是一篇传统课文，很多教师会抓住“极其简单”，用换词的方法来教学，可以换上“很简单”“非常简单”确实通过换词的方法学生能理解“极其简单”的意思，但还只是对字面义的理解，可以说还没有真正的读懂，应回到文本中去感悟，问，接下来作者是这样写的呢？（写了那些细节）写了四件物品，想一想，若没有写字台行吗？没有台等能在夜里工作吗？使学生真正体会到，这四件物品缺一不可，作者用“极其”一词写出了总理办公室里的陈设简单的不能再简单了，用别的词语都达不到用“极其简单”的表达效果。学生读到这里，老师接着问：极其简单说明了什么呢？这时你想对总理说什么？学生与文本的对话与作者的情感产生共鸣。读懂了词语表达的意思，再请学生想一想生活中的情景，老师批改作业极其认真……老师批改作业时那些细节说明极其认真？，爸爸工作极其……，同学做值日极其……这样读、写有机结合，多让学生练笔写。人文的熏陶与语言的学习、运用落到实处。 2、从文本的句子入手，抓点画圆。课文中凡是有意境的句子，不仅要使学生理解，还要让学生运用。