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如何在幼儿园中开展心理健康教育
在幼儿园里教育不仅要使幼儿身体健康成长，还要保证幼儿心理健康成长，心理健康有两种含义：一种是指人的心理有良好状态，它是人的心理的一种属性，另一种是指人的心理的完好标准。幼儿的心理健康教育是指为促进幼儿心理正常发育，充分发挥他们的心理前在的能力，并培养他们认识、调节和发展自我心理健康的教育活动，要对幼儿进行心理健康教育，弄清幼儿心理健康的标准是关键，目前为人们所接受的标准，有以下几点：（1）情感健康、情绪反映适度；（2）自我意识正常；（3）乐于与人交往，人际关系融洽；（4）意志品质良好；（5）行为协调，与年龄相符合；这是对幼儿进行心理健康教育的重要依据。
（一） 情绪情感教育内容
1、 分辨基本情绪的能力，2、情绪情感的表现能力。3、合理疏泄不良情绪的方法。4、积极情绪的培养。
（二） 自我意识的教育内容
1、 自我认识。2、自我评价能力。3、自己情感和自我调控能力。
（三） 意志品质教育教育内容
1、 自制力和坚持性。2、勇敢的精神
（四） 动作行为教育内容
动作行为协调，能按生活常规做事。
制定了相应的教育内容，就要把教育内容融入到教育活动中传授给幼儿，在这里心理健康教育这一环节起着重要做用，幼儿园的教育活动，主要是通过幼儿喜爱儿歌和游戏进行的，心理健康教育，也摆脱不了这种形式。
当向幼儿讲道理时儿歌是常用的教育形式，例如：一名幼儿性格懦弱、胆小，为了让幼儿变得胆大。不怕挫折，拥有良好的意志品质，我们就可以利用幼儿这种形式对其进行教育，说一段幼儿易懂易记的儿歌〈〈小蚱蜢跳高〉〉，让幼儿记下，当幼儿再次表现出胆小懦弱时，我们就可以用这首儿歌提醒他、鼓励他，让他学习小蚱蜢的勇敢和不怕挫折的品质，使幼儿慢慢的变得坚强勇敢。
当培养幼儿情绪情感，意志品质、社会交往等方面，游戏这种教育形式，更容易被幼儿接受。
如果幼儿性格孤僻，不善与人交往，那么，用游戏的方法，提高他的交往能力，是最好的方法，幼儿喜欢玩的游戏， 离不开与人交往，比如，幼儿玩《小鱼小鱼那里游》除了扮演小鱼的幼儿，其余的小朋友手拉手围成一个圈做鱼网，如果幼儿不合作不交流，那么，就不容易使鱼网玻漏掉小鱼了，
这里只是举几个例子，在进行心理健康其他方面的教育时，儿歌、游戏等这些幼儿感兴趣的形式。
为了幼儿心理健康教育取得更好的效果，促进幼儿的心理健康地发展有以下建议：
一、 建立新的健康观念，认识到心理健康在幼儿健康发展中具有不可缺少的重要地位，按照身心综合能力结构理论实施教育，促进儿童的心理健康，发展儿童更大心理潜能。
二、 充分发挥教师，幼儿任心理健康中的主体性。
三、 心理健康教育的任何一个目标和内容的落实，均应贯穿整个学期乃至整个学年，整个幼儿园教育阶段的全过程，日积月累才能形成幼儿良好的个性品质，是识是度和行为习惯。
四、 心理健康教育应坚持生活中的随机教育和专门教育活动相综合的原则，坚持渗透性原则，专门的教育活动在幼儿心理健康发展中主要起运向作用，而形成儿童健康的个性心理品质是不能靠一次或几次活动就完成的，是一个长期的过程，此外，儿童更多的健康经验的获得依靠日常生活进行的，是伴随各项活动的开展完成的。
五、 克服成人在心理健康中存在的错误看法：
（一） 不熟悉幼儿心理年龄特征，把儿童正常的心理发展中不适合常规的需要纠正的心理表现通过认为是病的。
（二） 忽视幼儿的个性特征，把儿童正常的不合乎常规的个性心理表现认为是错误的，并刻意帮助幼儿纠正。
（三） 把心理健康教育简单化，认为儿童的健康个性通过几次教育活动就可以完成，认为儿童有了某一心理认识，就等于形成了相应的情感态度和行为习惯，忽视儿童个性心理形成发展的长期复杂性。（四） 不重视幼儿健康情感的在心理健康教育中的中心地位，不能从实质上改变情感教育的“副地位”现今社会，大部分家庭为独生子女，因此家庭和社会对他们的抚育更加重视，尽一切可能保证他们全面健康成长，但是，现在有不少家庭和幼儿园重视孩子身体健康，而忽视心理健康的培养，譬如，成人迫切希望幼儿改变不良的进餐习惯，就餐时斥责幼儿，孩子边咀嚼边流泪，殊不知消极情绪状态是食物在人体内消化障碍；成人以恐吓的方式提醒幼儿不要接近危险场所，使幼儿产生恐惧心理；有的家庭对孩子在情感上过分溺爱，在生活上过分包办，在管教上过分严格或放纵，对子女期望过高，使孩子任性骄横、缺乏自主、自立、自理和自制能力，这些心理卫生问题都会影响儿童心理的正常发展，因此，做好儿童的心理卫生保健，特别是在幼儿园开展幼儿健康心理教育是培育儿童具有良好心理素质和社会适应能力的一个非常重要的方面，其中创设良好的心理教育环境是心理健康教育不可或缺的环节。
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展，那么，如何为幼儿创造良好的心理环境呢？
一、创造一个能激发积极社会情感的充满爱心和关切的环境
教师的爱心应当是理智的爱，能理解、接纳第个幼儿的特点，在一个班上，由于先天素质和家庭环境的具体差异，每个幼儿都有着不同的智能和性格，有的热情大方，善于言辞，有的孤僻沉默，整天不语，有的活泼敏捷，喜欢歌舞，
教师应了解其产生的根源，一视同仁地对他们亲切、关怀，并提出严格的要求。例如，要从生活照料入手，向所有幼儿传递爱的信息，要给安全感受到威胁的幼儿以特殊的关怀，要以冷静、宽容的态度对待幼儿的挑衅和不服从行为等等。实践证明，在师生之间，只有建立了和谐、亲切、友好尊重、充满社会情感的关系，才能使幼儿乐意接受教师的要求和指导，敞开心扉地自然表达心理动态和全部智能，并且扩展为良好的同伴关系。
二、创造一个能调动和发挥幼儿潜能的尊重和期望的环境
幼儿是活动的主体，教育的第一条件就是要尊重主体，认识主体、热爱主体。要在不背离点的教育目的要求的前提下，充分尊重幼儿的自由和个性，要善于把握教育的分寸，也就是说教师的言语和举动要能恰当地顾及行为的环境条件和社会后果，教师的所有目的，不是简单的限制、管理孩子，而是有助于他们学会自我控制，明确自身的责任，愉快的给自已发出命令，自觉地给自己提出要求。能激发幼儿潜能的环境，一般具有这样一些特点：1、教师经常使用协商、启发、建议的口吻说话，教师的语言、表情、姿态、动作无不包含着尊重和信任的信息。2、教师能为每一个幼儿提供表现自己活动能力的机会和条件。3、尊重每一个幼儿的认知优势和创造力。4、能注意发挥期望效应的积极功能。在教育过程中，教师就是相信每个幼儿都有发展潜能，能根据各人的兴趣、爱好和长处，从原有的起点出发，鼓励启发幼儿，就越能得到最优化的发展结果。
三、创造一个能发
展幼儿自尊、自信的信任和接纳的环境
自尊感是自我评价引起自我肯定和希望得到他人或集体尊重的情感，自信心是相信自己的力量，能克服困难取得成功的情感和决心。由于幼儿身心发展存在着很大差异，所以对幼儿的评价应在遵守《纲要》精神的前提下，注意避免用单一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。如果成人经常公开议论孩子是笨蛋、小傻瓜、多动症、没出息，是“一分钟也不能安静”、“什么也学不会”的人，孩子就会失去自尊和自信，就会惶惑，不听话和自暴自弃。因此，在教育工作中要特别注意以下几点：1、多适用积极的评价，这是发展自尊感、自信心的重要手段。2、做好家长工作，争取家长配合，改善幼儿处境。3、支持幼儿去获得成功体验。
四、创造一个能引起幼儿自由操作探索的观察和有趣的环境
著名的心理学家布鲁纳曾经指出，人的行为常常由三种内驱力引起动机：一是好奇的内驱力——求知欲望；二是好胜的内驱力——成就欲望；三是合群的内驱力——交往欲望。教师在准备日常生活的物质环境时，要按照教育目的为幼儿提供有新颖性、启发性和引导性的设备、材料、玩具、物品等，在调整环境时，也要经常丰富，补充和更替交换设备、材料、玩具、物品以激发幼儿求知好奇的积极性、主动性、创造性，满足幼儿操作、探索的心理需要，促进幼儿与物质环境之间有益的相应作用，教育活动的组织形式，应根据需要合理安排，因时、因地、因材料灵活地运用。
总之，幼儿园的环境是为幼儿园的全面发展服务的，应该使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全，感到欢乐，感到被尊重，感到为集体所接纳，感到自尊、自信，感到获得成功，这就是幼儿所需要的
心理环境也是我们进行心理健康教育，建设心理环境的目标。
幼儿园心理健康教育不挑食爱运动
活动目标1、培养幼儿养成不挑食、不偏食的良好习惯。
2、引导幼儿认识蔬菜的名称，并能大胆在小朋友面前说出自己爱吃的蔬菜名称。
活动准备：
1、多种蔬菜（菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等） 或资料图片2、多媒体准备 影片资料。
活动进程：
1、影片导入，观看《走进蔬菜园》
师：小朋友，你们看到的是什么地方？
幼：蔬菜园！
师：我们到蔬菜园里去看看都有哪些蔬菜吧。
师：你们都看到了哪些蔬菜？
幼：西红柿、黄瓜、茄子、萝卜、白菜、辣椒......
师：小朋友，你们认识这些蔬菜吗？
幼：认识。
师：生活中我们吃的蔬菜种类很多，下面再来看看咱们平常吃的蔬菜还有哪些？
2、分别出示出示幻灯片4-23，认识蔬菜，了解其丰富营养。
师：这是菠菜，长得什么样子呀？（有绿色的叶子，红色的根），谁喜欢吃菠菜，你为什么喜欢吃菠菜？有什么营养？菠菜含有大量的胡萝卜素和铁，它能使我们的皮肤变光滑。你们看过动画片《大力水手》吗？大力水手波佩一吃菠菜就变得力大无穷，什么困难都能解决是不是？所以请小朋友喜欢菠菜、多吃菠菜。还有一种蔬菜里面含有胡萝卜素你知道是什么菜吗？请你们猜一猜它是桔红色的，小白兔非常愿吃。对！是胡萝卜 。小朋友吃了后,我们的眼睛会变得更加明亮。
师：你们看，这是什么菜？西红柿，你们吃过西红柿做的什么菜？西红柿里也有许多的营养，象Vc他能是我们的牙齿骨骼变的坚固，还能防止牙龈出血。
[妈咪爱≈婴网]幼儿园教案频道
小朋友最爱吃的西红柿炒鸡蛋就是用西红柿做的，现在我们还知道了它对人体的作用。
3、示图8--10：芹菜、大蒜、香菜--有香味的菜。
师：芹菜中含有铁、胡萝卜素、多种维生素。闻一闻还有芹菜香味呢。另外还含大量的纤维，有利于排便。对人体健康都十分有益。所以，小朋友也要吃芹菜。大蒜不仅能调味，还能杀菌。
下面这些蔬菜你们吃过哪些？
大白菜、花菜、卷心菜、黄瓜、南瓜、茄子、土豆、藕、豆芽、豆角、海带、蘑菇、冬瓜等。
幼：吃过，有的没有吃过。
师：这些菜都含有丰富的营养物质和维生素，所以，小朋友都要吃，只有这样我们的身体才能长的好，不会因为缺乏维生素而患病。
4、结束部分：
（1）欣赏儿歌 《不挑食》
小乌龟爱挑食，一粒大米吃三次，脖子细细，尾巴细细，耷拉着脑袋没力气。
小老鼠爱挑食，只吃花生巧克力，脖子细细，尾巴细细，焉头耷脑没力气。
小熊一点不挑食，米饭、青菜、肉和鱼，大口大口吃下去，脸蛋红红笑嘻嘻！
（2）欣赏动画片《不挑食》。幼儿跟着学唱并结束。i also teach out at the community college in henderson
幼儿园开展幼儿心理健康教育的途径有哪些
1．教师要有宽容，仁慈之心幼儿的心灵是脆弱的，他们需要我们细心地呵护。由于幼儿能力和经验有限，他们经常会犯一些“低级的错误”——这就需要我们教师要有一颗宽容仁慈之心，要心平气和地接受幼儿的错误，并将之当作孩子不断进步所必需的阶梯。相反，如果教师总是十分严厉地对待幼儿，不能原谅幼儿所犯的任何错误，那么，幼儿园就会成为地狱，教师就是恶魔。在幼儿园，我看见过这样一件事：一位调皮的幼儿在教育活动过程中不小心跌了一跤，教师见到后，不但不给予同情，相反还对孩子说：“摔倒了吧？！谁叫你那么调皮！现在摔倒了吧！我高兴！！”——或许这位教师平时早就怀“恨”在心了……我想，这次孩子的摔倒，不仅仅是摔疼了肉体，而且还摔疼了心灵——教师这些难听的语言可能会让孩子的心永远地痛！所以，我希望幼儿园教师是富有宽容、仁慈之心的人，这样，幼儿在幼儿园生活就不用过分地为避免犯错误或者为已犯过的错误过分地担心，学习和生活才会轻松愉快，否则，他们就会在持续不安中感到日子痛苦难熬。2．幼儿教师要活泼开朗并且快乐常溢于言表幼儿年龄小，他们在情绪的发展方面具有很大的易感染性，即他们的情绪很容易受到别人情绪的影响，特别是容易受到教师的情绪的影响。因此，为了能在师幼互动中创造一种快乐的气氛，教师在组织幼儿活动之前一定要首先调节好自己的情绪，特别是当我们在工作生活中碰到不如意的事时，更需要调节好自己的情绪，努力争取在组织幼儿的每一次活动时，都能以积极快乐的情绪去带动幼儿，感染幼儿。我们主张，快乐应成为幼儿教师职业活动中的主导情绪，微笑应成为教师的一种职业习惯。3．教师要有公平的爱心在美籍华人周励的自传体小说《曼哈顿的中国女人》中有一段她刻骨铭心，难以忘怀的幼儿园生活的描写：一位年轻漂亮的老师很不喜欢我，嫌我丑，嫌我脏，嫌我穿戴土里土气。我总是悄悄地望着她一会儿抱抱莎莎——莎莎的爸爸很有钱；一会儿抱抱艳艳——艳艳长得特别漂亮……，我多么希望老师也抱我一下，亲我一下。于是我鼓足勇气，怯生生地挨到老师身边，低声说：“老师，您也抱抱我好吗？”谁料她却厌烦地一把将推开我说：“去去，看你那两筒鼻涕，脏样！”我幼弱的心一下凉到冰点，认为自己是世界上最难看、最不幸的孩子，放声大哭起来……这时，另一位漂亮的好心教师快步来到我身边，抱起我，用她干净、柔和，还带有香味的手帕，给我擦眼泪、鼻涕，又抱我到她房间给我洗耳恭听脸、抹香香、点胭脂、梳头、扎小辫子，然后抱我到镜子前，甜甜地亲一下我的小腮帮说：“看，励励是个多么漂亮可爱的孩子……”此时，我感到我是世界上最幸福的小女孩。在幼儿园里我们时常看到类似的情况：可爱的孩子（聪明、干净、漂亮、活泼、听话等的孩子）经常得到老师的喜欢，特别是行为上的喜欢，如，表扬、夸奖、抚摸、抱、微笑等，而不可爱的孩子（内向、不漂亮、顽皮、衣着不整等的孩子）很少得到教师的喜欢……我记得有一位老师曾写过这样的一个反思故事：一名幼儿教师在班上一名孩子不幸溺水身亡后，才发现自己对这名孩子竟然从未在意，这名孩子在老师脑海中的印象竟然是那样的模糊，而那名孩子在留下的唯一的一张照片中，小手却紧紧握着那只老师随意送给他的纸鹤。忏悔？悲伤？自责？这位老师跪在孩子的坟前，亲手为这名孩子折出了无数的纸鹤。我想千纸鹤就源于此吧。风中、雨中、泪光中，这无数的纸鹤让这位老师发出这样的誓言：“我要用自己的一生一世来呵护和培养每一名孩子！”为了无悔，我希望幼儿教师经常对孩子们，特别是对那些“不起眼”的孩子说“来，老师抱抱你！”，让每个孩子都沐浴在教师爱的阳光里健康成长。有了老师公平的爱，幼儿在园里就会生活得心安，他们不会为了得到老师的爱而刻意地去表现自己或者通过一些能引人注意的“违规行为”来引起老师的注意，进而得到老师的爱。4．教师要有耐心，要沉得住气有些老师喜欢在幼儿“不听话”时,或者在自己心情不好时对幼儿发火,这种发火将会使得我们的“发火相”深深地留在幼儿的脑海里,使幼儿觉得“某某老师真可怕”，进而会让孩子们长时间处于心理不安的状态，甚至老师发火过后，孩子们一见到老师就觉得害怕。不过,我们老师也不是什么圣人,总会有生气的时候,但是为了更好地促进幼儿的健康发展,我们“有气”时,要注意发泄的策略,比如,在我们实在忍耐不住时,可先暂时停下“教育活动”,待到心平气和时再重新开始进行活动等等,尽量避免给孩子们留下一个“可怕的形象”。5．教师要善于发现幼儿的优点我深信，好孩子是夸出来的，而不是批评出来的。如果一个幼儿经常得到老师的表扬奖励，他就会自我感觉良好，就会对自己充满信心；相反，如果一个幼儿很少得到老师的表扬奖励，他就可能会产生自卑或微不足道等负面感觉，他对自己就没有信心。因此，我们老师应该努力发现每个幼儿身上所表现出来的闪光点，让每个幼儿都经常有受到表扬和奖励的机会，就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些“问题”的幼儿，我们也要学会用欣赏的眼光去看待他们身上每一点微小的值得赞赏的地方，这样，这些幼儿将会从教师肯定的眼神或言语中得到支持和鼓舞，使本来很细小的优点变得越来越突出，进而不断地进步。基于上述认识，我主张将“能发现孩子的优点，并告诉他什么地方行”作为幼儿教师是否合格一个基本的标志。6．教师要努力追求事业上的幸福感和成就感教师要对所从事的幼儿教育工作感兴趣,并不断地从幼儿教育工作中获得成功和幸福的体验,因为教师在事业上能否体验到乐趣和幸福,将会影响她们对工作的态度和对幼儿的态度,进而影响到幼儿心理的健康发展。只有内心幸福的教师，在工作中才能给予孩子们以幸福。
幼儿园心理健康教育活动方案
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幼儿园心理健康教育活动方案
现在的孩子都是独生子女，离开了熟悉的家庭环境对幼儿园的一切感到陌生，个别幼儿出现不合群现象，这样会影响幼儿个性的发展。根据这一现象，我设计了小班活动《一起玩，真快乐！》，由于小班幼儿年龄小，形象思维占主导地位，我制作了幼儿喜爱的动画形式的课件，并为幼儿准备了大量玩具，让幼儿在玩中体验大家一起玩快乐，并引导幼儿与同伴友好相处，培养幼儿合群、乐群的性格。［教学目标］1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的快乐。2、引导幼儿与同伴友好相处，培养幼儿合群、乐群的性格。［教学准备］课件、磁带、录音机、大型积木、各种玩具若干。［教学重点］给幼儿提供大家一起玩的机会。［教学难点］引导幼儿在游戏活动中与同伴友好相处。［活动进程］1、导入：小朋友你们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？今天，我们一起来学小动物走路好吗？我们刚才学了那么多小动物走路，你们高兴吗？小朋友你们喜欢来幼儿园吗？你们每天在幼儿园里玩的高兴吗？小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上幼儿园了，我们一起看妞妞在幼儿园玩的快乐吗？2、展开：放课件，幼儿观看。图一、妞妞独自一个人在玩，小朋友这个小姑娘叫妞妞，你们看她在干什么？她和谁在玩？你觉得妞妞一个人玩快乐吗？你喜欢怎样玩？图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了？她为什么生气了？鼓励幼儿想办法：你可以和你的小
如何评判幼儿的心理健康？如何评判幼儿的心理
3。、来自幼儿的压力。现在幼儿园里的孩子基本上是独生子女，他们在家里受到的关爱较多，所提的要求家长多会尽力满足；在现代社会，社区中人际的交往较少，幼儿缺少与同龄小伙伴交往的机会，因此很容易养成幼儿任性、爱发脾气、自私等不良性格特点。
7、树立形象，用言行感化教师。当幼儿园的管理者应树立的意识是：我是幼儿教师的坚强后盾，我是可以信任的。切不能树立威严、严肃的形象。前者带给教师的是安全，是亲切，后者带给教师的是恐惧，是压抑。
近年来，心理健康教育越来越为社会和人们所关注。然而，多少年来，人们只知道教师肩负着为社会培养下一代的重任。但是，很少有人关心教师的人格和身心健康问题。其实教师首先是人，既然是人，就会有各种各样的心理问题，特别是在当今社会，教师的待遇相对较低、工作繁重、家长期望过高，在这样的重压下，很容易出现心理问题。
幼儿教育是基础教育的第一阶段，幼儿教师心理健康的水平，无疑深刻影响着幼儿的心理和行为模式。同时，幼儿园要上水平、上台阶，必须以一流的教师素质作保障，这样才能促进幼儿综合素质的全面提高和发展。本课题旨在深入研究我园幼儿教师的心理健康，特别是找出幼儿教师现实生活中存在的心理健康的问题对幼儿的影响，有针对性的提出改进策略。
环境能改造人，环境能陶冶人，什么样的环境培育出什么样的人。首先，幼儿园要建立民主、宽松的管理环境，要真诚地面对教师，让教师说话，敢于发表自己的意见，能和幼儿园的管理思想溶为一体。其次，要创造物质环境。
这种体制的快速转变，使得延续了几十年的稳定的生活方式被打破，许多人多感到难以适应，这必然会引起心理问题的产生。幼儿教师这一职业在先前多为中师学历，在对人才的素质要求愈来愈高的今天，这种学历显然不足以展现她们的本身素质，加上社会对人才的要求和无数的研究表明早期教育的重要，家长们望子成龙、望女成风的心情愈来愈急切，因此，幼儿家长对幼儿园的社会声誉、教学质量、教学环境等都有较高要求，相应的，对幼儿教师的文化水平、教学能力、教学方法等也有较高期望这必然会成为幼儿教师较大的心理压力。
6、给予机会，在工作中找乐趣。人的本性是积极的，向上的，富有理性的，具有建设性的，可以通过自我教育不断地自我完善，达到自我实现。作为幼儿园的管理者，要设法创造教师“自我实现”的机会，让他们获得成功，获得自信。
幼儿教育是基础教育的第一阶段，幼儿教师心理健康的水平，无疑深刻影响着幼儿的心理和行为模式。同时，幼儿园要上水平、上台阶，必须以一流的教师素质作保障，这样才能促进幼儿综合素质的全面提高和发展。本课题旨在深入研究我园幼儿教师的心理健康，特别是找出幼儿教师现实生活中存在的心理健康的问题对幼儿的影响，有针对性的提出改进策略。近年来，心理健康教育越来越为社会和人们所关注。然而，多少年来，人们只知道教师肩负着为社会培养下一代的重任。但是，很少有人关心教师的人格和身心健康问题。其实教师首先是人，既然是人，就会有各种各样的心理问题，特别是在当今社会，教师的待遇相对较低、工作繁重、家长期望过高，在这样...
平时还要制作教玩具，布置教室环境，还要利用自己的空余时间对生病或问题幼儿进行家访，认真做好家长工作……除此之外，每逢重大节日、评优、公开课等活动更需要教师投入大量的时问与精力。除教学工作外，幼儿教师还要承担大量保育工作。
4、定期进行心理健康检查。在不同时期，每个人的心理都会出现一些问题，为了尽早发现问题，我们遵循保密的原则，定期邀请专家或引用量表对教师进行心理健康检测，让教师了解、选择、调整自己的心理状态5、创造环境，给教师一份温馨。
当今世界经济已然是知识经济的时代，对人才的需求和对人才素质的要求不断的提高，特别是我国正进行着体制改革的关键时期，市场经济的发展已逐步完善，改变了我国以往的用人方式：从过去的国家分配到现在的竞争上岗，能者优先的竞争体制，不过短短的几年时间。
不可否认，与中小学教师相比，幼儿园教师的日常工作是极为繁琐的：每一位教师每天都有忙不完的工作，不仅要组织丰富多彩的教育教学活动，而且还有写不完的日计划、月计划、学期计划、教研计划、教育笔记等。
幼儿园从某种角度上讲，是培养幼儿良好心理素质，发展社会交往能力的最佳场所，这一重要的任务也就自然而然的由幼儿教师担负着。幼儿教师在园中要积极引导幼儿参加集体活动，注意培养幼儿的良好心理素质；幼儿的心理承受能力差，又容易受到外界的不良影响，教师在顾及幼儿心理发展的同时，还要注意自身的心理发展水平。
当了教师就预示着人生的大部分时间都将生活在幼儿园这个环境中，幼儿园是他们工作生活的主要场地。试想如果幼儿园破破烂烂，坑坑洼洼地，东倒西歪墙，教师还会有好心情吗？相反，如果把幼儿园打扮得像花园，给教师安排一定的锻炼或娱乐场地，他们走进校园就有一种愉悦感，踏上社会有自豪感，这对教师的心理健康无疑是一个极大的帮助。
幼儿教师作为教师中特殊的群体，单位中多以女性为主。随着社会和教育事业的发展，人们对幼儿教师的要求越来越高，幼儿教师除了要有事业心、爱心和奉献精神，要有必须的教育教学技能外，还要能写论文、搞科研、有创造力和创新精神……同时，我们不能不看到，即便就是幼儿教师的日常工作来讲，工作量也是相当可观的。
在幼儿心理的健康发展和健康人格的形成中，起着重要作用的除父母之外，排在第二位的就应该是教师了。在早期教育的今天，幼儿教师更是担负着更重要的责任，幼儿时期是人的一生中发育最为迅速、最为旺盛的时期，这里说的发育不仅仅是生理上的发育，还指心理上的发育，从幼儿的心理特点上可以逐步看出，幼儿容易受到外界的影响，特别是与其朝夕相处的教育的影响，而且这种影响大多是影响其一生的。
三、解决幼儿教师心理问题的对策1、注重引导，解开幼儿教师心中千千结。2、举办心理健康讲座。我们邀请了心理专家来园作教师心理健康讲座，向教师宣传有关心理健康的一些常识，指导教师掌握心理健康的理论知识。
喜欢种花和饲养小动物，喜欢听音乐、看图册、唱歌、跳舞、绘画和参加各种智力游戏，并能从中感到快乐
比如，鼓励教师参加各种活动，（教师节汇演、演讲比赛、幼儿教师技能比赛等）让他们在获奖中产生自信；组织园内各种评优活动，提供更多的成功机会；帮助教师提炼自己的教学特色，让每位教师都看到自己的闪光点，都能抬起头来。
2、幼儿园内的压力。随着幼教改革的不断深入，幼儿园的课程不在像先前那样只是照顾孩子日常起居生活的保姆了，而是要设身处地的为幼儿着想，使幼儿的身心有最大限度的发展空间。课程目标的日渐整合、教学方法的灵活多变，幼儿园中也需要进行优化组合，教师如不充实自己，提高自己的知识水平，更新自己的教学观念，则会很容易被幼儿园淘汰掉；另外，幼儿园经常设立各种奖项，进行各种评优选模的活动来调动教师的积极性和创造性，这使得教师在提高自身的同时，也感受着不同程度的压力。
如今的孩子，每个家长都希望教师重视他们的“独生子女”，教师要最大限度地满足幼儿、家长及幼儿园的需要，但又不能表现出烦躁、沮丧等情绪，这不能不造成角色过度负荷。而且在幼儿教师中心理健康问题较其他行业严重的多，因此重视幼儿教师的心理健康问题刻不容缓！一、幼儿教师心理健康对幼儿心理发展的影响幼儿教师的心理健康是幼儿心理健康发展的需要。
教师健康的心理在幼儿心理的健康发展中，起着积极促进作用。幼儿的一些消极心理或心理障碍也是与某些教师不健康心理的影响直接相关的。教师不健康的心理行为，受害最大的自然是孩子，比如说：①教师的学习动机不高会导致幼儿对学习失去兴趣，注意力不集中；②教师情绪不稳定很容易使幼儿产生爱发脾气、争吵、说谎等社会行为问题；③教师缺乏自信心会成为一种错误的示范，造成幼儿性格和情绪问题，使幼儿自卑、胆怯、退缩等；④教师行为冲动直接影响幼儿产生不良习惯，咬指甲、眨眼、皱额、咬衣服等。
3、开设心理健康咨询热线。利用和我园合作的心理专家开设“心理热线”，当教师感到心理有困惑，遇到什么解不开的心结时，可以通过热线或直接与专家见面向心理专家咨询，使教师正确认识自我、接受自我，扬长避短地发展自我、完善自我，提高心理成熟度，引导教师排除心中的忧郁。
幼儿教师这个职业大多没有什么名利可图，幼儿教师最大的需要是在工作中获得他人的尊重，在成功中感受到他人的尊重，他人的尊重是幼儿教师最大的满足。多提供给他们成功的机会，这样可以使大多数幼儿教师能在工作中找到乐趣，把繁重的任务当作一件快乐的事来做。
⑤教师缺乏爱心，幼儿会跟着发生，性格和情绪问题，任性、自私、固执等。反之，教师心理健康，幼儿就能在一个和谐，宽松的环境中健康成长，全面发展。二、我园教师心理健康问题的成因分析1、社会压力。
无论从国外还是我国的各项调查显示中都表明：教师中有心理障碍、自卑心态、嫉妒情绪、焦虑水平、忧愁、烦恼，抑郁的人群比例正成逐步上升趋势，已经直接影响到教育教学行为和师生关系，导致了孩子们害怕、说谎、违抗等诸多不良行为的出现。
因此，幼儿园的管理者要给教师以笑脸，要关心教师疾患，要言而有信。总之，幼儿教师的心理健康状况会潜移默化地影响幼儿心理健康发展。幼儿教师不仅在向孩子传授知识，更是为幼儿塑造人格，为了让孩子更健康的成长，也为了让幼儿教师更愉快地工作、学习、生活、重视幼儿教师心理健康是我们每一个人义不容辞的责任。
此外，园内人际环境也很重要，特别是教师与教师之间的关系，引导得好教师就会心情舒畅。因此，幼儿园的管理者在重视幼儿生活环境的同时；更要重视教师教育教学环境的营造，通过营造环境，给教师带来一份温馨。
幼儿心理健康有哪些标志？幼儿心理健康有哪些
一一心理咨询师一级（具备以下条件之一者）（1）具有心理学、教育学、医学专业博士学位，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询工作满3年。（2）具有硕士学位，取得心理咨询师二级职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
心理健康的幼儿应没有严重的或复杂的心理卫生问题。
一定的认知能力是幼儿生活与学习的重要条件，虽然幼儿的认知发展存在个体差异，但若某个幼儿的认知水平明显地低于同年龄组幼儿，且不在正常范围内，那么该幼儿的认知能力是低下的，心理也是不健康的。
（2）具有心理学、教育学、医学专业大专学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。（3）具有其他专业本科以上学历，经心理咨询师三级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
心理辅导员：学生的健康成长离不开心里辅导员的辛勤抚慰，学生忧愁的排解少不了他的帮助，是他抚平了学生的心灵创伤，是他伴随着学生一天天成长。他用良好的分析综合能力和观察能力、自我控制能力以及满腔的热情，帮助学生解决了一个又一个心理难题。教育培训：一般要求具有教育学或心理学本科以上学历者，根据不同地区实际情况，要求具有中小学心理健康教育指导中心颁布的《学校心理辅导员上岗证书》。工作经验：具有非常好的分析综合能力、观察能力，以及有较好的人际交往能力和心理承受能力；健康的人格素养和自我控制能力，面对学生问题能一直保持热情，且有耐心的工作状态。目前还不是一个单独的职业。心理咨询师是...
5。自我意识良好。自我意识是个性中最核心、最本质的表现，它反映在幼儿对客观现实和自我关系的稳定态度以及习惯化了的行为方式中。心理健康的幼儿，一般具有正常发展的自我评价、自我控制和自我体验，以及自信、自尊、主动、合作等特征。
（3）取得心理咨询师三级职业资格证书，连续从事心理咨询工作满3年，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。（4）具有心理学、教育学、医学中级及以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，连续从事心理咨询工作满3年。
4。人际关系融洽。幼儿之间的交往是维持心理健康的重要条件，也是获得心理健康的必要途径。心理不健康的幼儿，其人际关系往往是失调的，或自己远离同伴，或成为群体中不受欢迎的人。心理健康的幼儿乐于与他人交往，能与同伴合作，游戏中能够谦让。
心理咨询师可以从心理学的角度，提供中肯的发展咨询，给出相应的帮助。心理咨询师报名条件一一心理咨询师三级（具备以下条件之一者）（1）具有心理学、教育学、医学专业本科及以上学历。
心理健康的标志是：1。动作发展正常。动作发展与脑的形态及功能的发育密切相关，幼儿躯体大动作和手指精细动作的发展水平处于正常范围内，是心理健康的基本条件。2。认知发展正常。
幼儿的情绪具有很大的冲动性和易变性，但随着年龄的增长，情绪的自我调节有所增强，稳定性逐渐提高，并开始学习合理地疏泄消极的情绪。如果某个幼儿经常处于消极的情绪状态，如整天闷闷不乐或一触即发、暴跳如雷，那么该幼儿的心理也是不健康的。
教育培训：一般要求具有教育学或心理学本科以上学历者，根据不同地区实际情况，要求具有中小学心理健康教育指导中心颁布的《学校心理辅导员上岗证书》。工作经验：具有非常好的分析综合能力、观察能力，以及有较好的人际交往能力和心理承受能力；健康的人格素养和自我控制能力，面对学生问题能一直保持热情，且有耐心的工作状态。
目前还不是一个单独的职业。心理咨询师是协助求助者解决各类心理问题的人。心理咨询最一般、最主要的对象，是健康人群或存在心理问题的人群。健康人群会面对许多家庭、择业、求学、社会适应等问题，他们会期待做出理想的选择，顺利地度过人生的各个阶段，求得自身能力的最大发挥和寻求生活的良好质量。
（3）具有心理学、教育学、医学副高级及以上专业技术职业任职资格，经心理咨询师一级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书，且连续从事心理咨询工作满3年。心理咨询师已经被列入国家职业。
幼儿期是认知发展极为迅速的时期，应避免因各种原因造成的脑损伤或不适宜的环境刺激，防止导致幼儿不健康的心理。3。情绪积极向上。积极的情绪状态反映了中枢神经系统功能的协调性，亦表明个体的身心处于良好的平衡状态。
心理辅导员：学生的健康成长离不开心里辅导员的辛勤抚慰，学生忧愁的排解少不了他的帮助，是他抚平了学生的心灵创伤，是他伴随着学生一天天成长。他用良好的分析综合能力和观察能力、自我控制能力以及满腔的热情，帮助学生解决了一个又一个心理难题。
而心理不健康的幼儿常常具有冷漠、胆怯、自卑、被动、孤僻等特征。6。没有严重的心理卫生问题。幼儿不健康的心理往往以各种行为方式表现出来，诸如吸吮手指、遗尿、口吃、多动等。
一一心理咨询师二级（具备以下条件之一者）（1）具有心理学、教育学、医学专业博士学位。（2）具有心理学、教育学、医学专业硕士学位，经心理咨询师二级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
