有问题就有答案
Q1：幼儿园老师如何上课
老师们一定要熟悉这门课的教学目标，准备好上课所需的教具，上课的全过程是相通的。不要在小学教书。孩子没兴趣，不如以故事的形式进入主题，效果更好。
Q2：幼儿园教师的教学方法有哪些
1.启发式教学法启发式教学法是指教师根据学习过程的客观规律，最大限度地调动孩子思维和学习积极性的一种教学方法。启发式教学法具有以下特点：注重激发孩子的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，让孩子快乐地参与活动。注重调动孩子的心智活动，为孩子提供自我探索、自我思考、自我表达的机会。注重建立民主和谐的师生关系。老师和学生互相尊重，互相信任，互相合作，互相促进。2.情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中为孩子创设具体、生动、形象的学习情境，通过适当的方式将孩子完全带入这种情境中，让孩子在具体情境的不断启发下进行有效的学习。运用情境教学法时，要注意以下问题：让孩子在情境中身临其境，观察、感知、操作、体验，在特定情境的感染下产生喜或悲、爱或恨、喜或怒等情绪。模拟情境的形式要新颖，新颖的刺激很容易吸引孩子的注意力，引起孩子的好奇心。内容要实用，创设的情境要能有效达到目的，不要招摇。在情境教学法的应用中，教师要根据需要进行启发和讲解，帮助孩子总结和提炼自己获得的感性经验。应该给孩子在情境中充分表达、表达和交流的机会，让他们成为活动的主体。3.活动操作法活动操作法是指教师根据教学目标提供素材材料，引导幼儿充分运用手、脑、口获得经验的方法。4.暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学和精神病学的相关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想和想象、智力活动、身体活动、练习和音乐的综合运用，巧妙地运用无意识的心理活动，从而激发个体的心理潜能，使孩子在轻松愉快的情境中学习的方法。运用暗示教学法时，要注意暗示必须有明确的目的，并根据教学目标和内容选择合适的暗示手段。营造良好的暗示性环境，让孩子在愉悦轻松的氛围中进行无意识的活动而不记忆。隐含的内容一定要具体，这样孩子无意识的心理活动才能产生教师预期的效果。把握暗示的时机，让孩子无意识的心理活动转化为有意识的心理活动。在教学中注意教师的行为、观念、态度、教学方法、教学环境对孩子潜移默化的影响，发挥其积极影响，消除其消极影响。5.发现法发现法是指教师在指导学生学习概念和原理时，只给学生一些事实和问题，让学生主动思考，自主探索，自己发现并掌握相应原理和结论的方法。
Q3：如何做好大班幼小衔接
进入大班，帮助幼儿形成良好的生活和学习习惯，是连接幼儿最重要的任务之一。什么是“良好的生活学习习惯”其实是一种相对固定的积极态度和行为，而联结幼儿的工作就是帮助幼儿形成适应小学生活规律的行为模式。这项工作要想取得好的效果，不仅需要说教和检查，最重要的是如何提炼并融入到孩子的日常生活中，并不断积累、培养、逐步形成和完成。1.关注生活细节，促进孩子独立自立能力的培养。幼儿园教育是保护与教育相结合的教育，老师会对孩子日常生活的方方面面给予细心的照顾。进入小学后，在仅有的10分钟课间，孩子要完成喝水、小便、放松和自我调节等。下课后很容易去玩，下课铃响就冲厕所，或者下节课前没时间喝水上厕所，长期下去会对学习和生活造成不好的影响。因此，这是我们在做好幼儿连接工作时不可忽视的一个重要方面。大班的孩子虽然基本形成了良好的作息习惯，但幼儿园老师的不断提醒，却造成了孩子的依赖。没有老师的提醒，很多孩子记不清是喝水还是上厕所。因此，从本学期开始，我们的重点不仅是进一步提高孩子的自助服务能力，更重要的是通过教师指导行为中细节的变化，促进孩子自理自立意识的培养。比如：(1)从一开始，每次活动后都要求孩子小便喝水，改为每次活动前询问刚才是否都喝水小便了。同时，生活班的老师负责监督饮水量，记录孩子喝水的次数等。这样孩子就能养成在活动间隙先做这些事情的习惯。(2)在天气预报环节，增加与昨天气温对比的过程，让孩子感受气温的升降，讨论是增加衣服还是减少衣服。同时，在户外活动之前，孩子在穿脱外套的过程中逐渐减少老师的帮助成分，教会孩子自己想办法解决困难，比如学会拉上衣服的拉链；在镜子前戴上围巾和帽子；当羽绒服太长或太厚无法系好拉链时，两个人分组互相帮助，让孩子学会照顾自己，解决一些经常遇到的小问题。(3)提供自助工具，培养穿衣整理习惯。镜子、梳子、发夹等。在生活区提供。男生和短发女生午睡后梳头，吃饭后看脸是否干净，出门前戴帽子和围巾。对于孩子冬天露肚子的现象，我们不是多次提醒和帮助，而是要求孩子随时掖好衣服和裤子，让孩子互相检查监督，让孩子注意自己的仪容仪表和穿着打扮，这不仅是尊重他人，也有利于孩子的健康。2.调整说话方式，提高孩子的听力。进入小学后，孩子容易出现的问题还包括不理解老师的要求，完成任务的自我意识差。分析原因有二：一是小学教师和幼儿园教师说话方式不同；第二，孩子听不进去，抓不住老师讲话的重点。要解决这个问题，教师调整说话方式是关键。(1)、讲话重点突出，避免罗嗦。根据孩子年龄的特点，我们的幼儿园老师在组织孩子的活动时很有耐心，会详细讲解要求，有时会形象具体，这对幼儿园的孩子来说是非常必要的，但对于大班的老师来说，控制自己的关键是避免啰嗦，不要怕孩子听不懂，反复强调要求。比如在团体活动之前，我们会提出很多相关的要求，比如放好玩具。
久而久之，就形成了孩子听话时，只听老师叫他们不要做的事，不理解老师叫他们做的事，行为意识必然会降低。因此，老师在提出要求之前一定要理清思路，然后用最直接、最简洁的语言提出要求，让孩子明白老师想让他们做什么，怎么做。可能刚开始的时候，孩子会很迷茫，不知道该怎么办。但是，教师说话方式的改变，一定会促进孩子听力方式的改变。因此，孩子在变化中适应并出现问题是正常的。这是一个必要的过程，我们要做的是把这个适应过程推进到幼儿园，而不是推进到孩子上小学之后。(2)要求只讲一遍，避免反复提醒。关注自己的说话方式，发现了工作中的另一个共性问题，那就是虽然在活动前强调了只说一次的要求，但因为担心孩子在活动中出现这样那样的问题，所以一直提醒孩子注意这个那个。结果，孩子们会变得依赖：我听不清楚要求没关系，反正老师以后会说的。所以在活动中要学会守口如瓶，不要反复提醒，让孩子明白，老师提问时不认真听讲造成的后果是不容易弥补的，从而督促孩子养成认真听讲的好习惯。(3)教师应及时采取与要求相对应的措施，避免虎头蛇尾的行动。可能是因为幼儿园工作的琐碎，我们在日常工作中喜欢随便提出一些要求，容易出现虎头蛇尾的执行现象，导致一些孩子对老师提出的要求不认同，得过且过。发现这个问题后，我会尽量少说一些不必要的要求，提出必要的要求后，我会坚持严格执行，及时总结孩子的表现，并采取相应的奖惩措施。每一个要求都会有一个结果，让孩子们知道老师提出的每一个要求都是非常重要的，都要自觉、认真地完成。3.循序渐进地引导和培养孩子的自律能力。强调大班课学前准备的重要性，并不意味着这项工作仅限于大班课。事实上，整个幼儿园教育正在为孩子进入小学甚至一生的发展奠定基础。随着孩子年龄的增长和自我意识的不断提高，教师的引导更应该倾向于帮助孩子完成从他律到自律的过程。所以我们的教育目标不是一成不变的，老师的引导也是循序渐进的。每当一个要求转化为孩子有意识的行为习惯，老师就可以在此基础上提出新的要求，一切好习惯都是一点一点积累起来的。比如中班时期开始的值日生工作，本来是老师每天插卡，每天在值日板上展示，老师提醒，然后换。成值日生插卡家长督促提醒，现在是不需要提示，每个幼儿都记得自己哪天值日，该做些什么工作；而值日生的天气预报也由原来的有人记就可以，到约定谁记录再到现在全体值日生参与预报；幼儿记录天气预报的方式也由最初的绘画记录到符号记录或是文字记录再到现在一些幼儿不用记录而直接凭记忆预报，关注天气变化已成为幼儿生活当中的一部分。看起来每天都在重复的值日生工作，却在这循环的重复之中悄悄的发生着变化：孩子们行为的动力由最初的教师推动逐渐进入到了幼儿自觉在集体中承担一定义务和责任的阶段。要促进这一转变，教师必须善于从幼儿的现状中发现问题，找到帮助孩子实现行为自律的突破点。以做智力训练为例：我们发现做题时有的孩子很认真，但是不得法，做起来很吃力，还有的孩子很聪明，但是不认真，常常由于马虎出现问题。这里就包含了学习态度、思维方式和良好学习习惯的教育契机。于是,我们从最小的环节抓起：拿到智力训练题第一件事——在第一页的上方写名字；接下来观察每一道题，根据提示中的符号猜测题意；然后听教师讲解每题的要求，操作，最后自己检查一遍，交上来。这是一个流程，在经历了由教师提示到慢慢自觉完成的过程里，大部分的孩子都形成一个良好的答题习惯。但习惯不等于定式,实现自律还必须学会解决一些问题，如：我们发现在做题的过程中有的孩子遇到难题后会停滞不前，就教他们在遇到不会的问题时先放下，做后面会的题目，最后想这个问题，以免耽误答题；有的孩子在检查中发现问题后为了改正错误把卷面画的乱七八糟很沮丧，我们就告诉孩子尽量想好再做，一旦发现错误后可在上面打个叉，在旁边写上新的答案等等。这些看似琐碎的小事，却对幼儿形成良好的学习态度、习惯和意志品质都有着重要的影响。4. 注重个体差异的不同教育方式、方法的训练培养有句话叫“细节决定成败”，我们的教育目标要着眼于幼儿一生的发展，但在具体工作上则一定要落实在每一个细节中。学前教育准备工作所涵盖的内容是非常广泛的，而我们希望能够通过教育、教学活动过程中的这些具体细节的训练、培养和引导，来帮助孩子们积累起更多的生活、学习经验，让他们有足够的能力和自信心去迎接展现在他们面前的越来越广阔的世界！
Q4：幼儿园教育教学主要方法是什么
回答
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Q5：幼儿园老师如何听课和评课
幼儿园教师要学会用辩证的思维看待各种观察课，学会用明辨的、批判的眼光去筛选和评价。上课时，你应该把自己定位为教学活动的参与者和组织者，而不是旁观者。听课前要做好充分的准备，知道要讲的课程内容，了解老师的意图，知道要听的课，教学目的是什么，重点难点是什么，这样才能在听课过程中有明确的目标和问题去听。老师的课再好，班里也有一些问题。用自己的头脑思考和认同，创造性地吸收，有选择地学习和评价。资料：幼儿园的任务是解除家庭训练孩子时时间、空间、环境的限制，让孩子的身体、智力、情绪健康发展。可以说，幼儿园是孩子们的快乐世界，可以帮助孩子们健康快乐地度过童年，不仅学习知识，还可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系的基础，是对儿童的预备教育。它的教育课程没有明显的区别，大概由语言、科学、艺术、健康和社会等五个领域以及各种活动组成。各领域的融合决定了教学内容。
Q6：作为幼儿园老师要如何把控课堂？
幼儿园老师的应该要在维持次序的过程中，同时也要把课堂的教育意义传授给孩子，让孩子能够够参与在其中，在玩中学学中玩