有问题就有答案
Q1：梦见景泰蓝代表什么？
梦见宁晋景泰蓝，这两天你精力充沛，适合到处游玩。只要有同伴在身边，就可以快乐的度过。如果你能和爱人一起度过，你会焕发出爱情的滋润，偶尔会表现出温柔体贴的一面，这也能让爱情或人际关系变得更好。虽然你最近花了很多钱，但你也有机会赚钱，快乐地花钱！商人梦见宁晋景泰蓝，说明生意不顺利，被恶人破坏要小心反派。在这个出生年份的人都梦想着宁晋景泰蓝，这意味着运气发生了一点变化，但他们没能得到他们想要的东西。恋爱中的人都会梦到宁锦景泰蓝，说明女人年纪大了也没关系，只要认识就行。孕妇梦见宁锦景泰蓝，预示着男孩和女孩在秋天和八月出生。梦见宁晋景泰蓝，根据《周易》五行分析，吉祥色为黄色，幸运数字为5，桃花正北，财位正西，运粮为毛豆。
Q2：我梦见手腕上戴了好多景泰蓝手镯，是什么寓意？
手镯和手链很接近，大概和恋爱有关吧！梦中的自己很想保留一个人或者一件事，不想失去和分割自己的感情，却又无力挽回。。。希望自己的心情能尽快好起来，景泰蓝的出现会给自己带来开心，解脱啊。。。
Q3：景泰蓝青三代是什么意思？
是“清朝三代”。指清代康熙、雍正、乾隆时期的瓷器。清朝三代时期，景泰蓝生产达到顶峰，工艺较明代有很大提高。这是清代景泰蓝珐琅工艺发展的又一阶段。由于社会稳定，经济繁荣，故宫的精神修养堂建立了一个帝国工厂，称为“办公室”。康熙三十年(1691年)，在“建筑事务所”里，工匠多达几百人。康熙三十二年(1693年)，设置“左”制造各种御用器具。珐琅就是其中之一。然而，与明朝相比，这一时期的生产水平并没有大的发展。到了乾隆时期(1736 ~ 1796年)，景泰蓝、漆雕、金漆镶嵌等行业取得了前所未有的发展。四年间，珐琅艺人梁少文从广州招来，扬州艺人王世雄应邀进宫制作珐琅器皿。这一时期，景泰蓝制品在皇宫中随处可见。从床中使用的挂钩到屏风，甚至高达地板的宝塔(故宫宝殿甘龙园和承德外八寺小不拉宫正殿都有陈设)，以及日常用品、桌椅、床、饮具、砚台、盒子、笔筒、建筑装饰、宗教用品等。一切皆有可能。
Q4：明代景泰蓝有什么代表作品？
明代景泰蓝的制作，除万历以外，各个时期都有生产，尤以景泰年间的制作最精、最著名。景泰蓝的铭款有宣德、景泰、嘉定等，宣德和景泰年间的作品具有胎厚重、色纯正而不透明等特点，故宫所藏宣德时期的“双龙大碗”是具有代表性的作品。
Q5：怎样能写好作文
默念草稿是一种构思方法，用笔写提纲也是一种构思方法。此外，这中间还有另一种立意方法，即用嘴“说话”的立意方法。当然，“说”和“写”必须建立在“想”的基础上。有些人不太擅长心理准备。当他们在大脑中“凭空想象”(不用笔写下来)的时候，往往思考不太仔细，层次比较乱。那么，如果我们用“说”的方法去构思，就有可能改变这种思维上的弊端。用“说”来构思，或者单独和自己说，或者邀请一些听众。当你脑子里基本上想到了文章的大致框架和提纲，就可以用嘴去提炼框架和提纲了。这比写在纸上要省力得多。我们知道“说”比“写”来得快。一篇1000字的文章三四分钟就能写完(电台播音员正常的播音速度是每分钟220字)，但是要写1000字，这个时间绝对不够。用“说”的方法来构思往往花费的时间少，容易组织清楚。我有时候会用“说”的方法来构思。在我脑子里想好故事的大致框架和大纲后，让女儿做观众，现在编出来说。有时候，我会专门找一些喜欢抠鼻子抠眼睛的孩子，给他们讲一些还没有写下来的故事。说话的过程就是整理补充情节，让你的写作思路更加清晰的过程。而且，在写作之前，可以提前听取读者对作品的意见。我写了一系列童话《老海龟的故事》，《大河马的故事》等。最后几乎都是以朗诵、讲故事、写作的形式完成的。我们知道，会写文章的人不一定能说会道。口才好的人一般更擅长写作。写下他们说的话通常是一篇值得一读的好文章。我们读了很多名人的精彩演讲，很多都是他们的即兴演讲。狮城国际大学生辩论赛不仅在大学生中引起强烈反响，也影响了中小学生。我曾经在上海看过一场小学辩论赛，看到小辩手们出口成章，或聊或辩，真是太棒了！一个人的口头表达能力是现代人应该具备的基本能力。口才是现代人必备的素质。一个不擅长在公共场合演讲的现代人，没有一定的口头表达能力是做不到的。努力锻炼你的口才，让你的演讲更动人。当众演讲，有一定的表达能力，尤其是有一定的演讲水平，是需要训练的。这种练习可以结合用嘴“说话”的想法。当然，在“说”的构思过程中，当你想到一些新的想法时，不要忘记及时做笔记。用“说”来构思。一旦构思成熟，就得抓紧写了。
Q6：写好作文~
一、重视积累 打好基础 新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。 阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。 上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。 二、新闻引路 轻松入门 笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。 作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。 新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。 语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。 三、交给工具 四步成文 笔者认为：写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。 基于此，笔者设计了4X积木式思维作文法。其基本步骤是：想(xiang)-选(xuan)-写(xie)-修(xiu)。这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。 脑图是英国托尼·巴赞博士开发的全新思维方法,其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。4X积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开联想引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。步骤“选”完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。现代脑科学研究表明，大脑左半球负责加工线性信息，而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两半球协调工作，提高写作效率。步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。 四、先练后导 目标导学 原存并仍在大面积应用的“先导后练”作文教学模式（指导→写作→批改→讲评）中学生丧失主体地位，教师指导代替了学生思维。“新闻引路”序列作文训练体系采用“先练后导”教学模式则省略了“作前指导”环节，其教学流程为： 师：命题并引导学生明确题意 生：构思并勾画脑图确定内容 “先练” 生：初草习作并作简要的检查 师：据实指导并讨论评价标准 生：据指导与评价标准以修改 “后导” 生：互评互改并展示精彩文段 “先练”尊重了学生写作的个体性和实践性，保证学生思维形式和内容的独立，写自己所想；同时也是教师当场备课过程，针对不同学生出现的不同情况加以指导和归纳，及时形成信息反馈，做到心中有数，改变指导的盲目性。“后导”融指导、批改和讲评于一体，让学生及时看到自己思维的特点，并据实际情况修改作文。 “先练后导”教学模式体现了“目标导学，以评促写”思想，师生共同讨论得来的“评价标准”具有教学目标作用，并在学生的当堂修改中得到体现：学生根据评分标准与教师指导修改作文，努力使自己获得良好的评价，从而获得强化刺激，最终把握作文评价标准。